课后延时服务实施方案解读(精简动员演讲版).pptVIP

* * * * * * * * * * * * 解读人:*** 时间:2019年*月*日 PART 01 课后延时服务及政策解读 中小学课后服务工作指导意见解读 《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》 中小学课后服务工作指导意见解读 社会痛点 学校放学时间与家长下班时间不衔接，下午放学后有较长时间孩子无人看管 尤其是双职工家庭及农民工家庭面临的困难更多 社会上各种“小课班” 、“兴趣班” 质量和收费参差不齐，“课后补课”带来诸多社会问题 早放学 课后延时服务 为家长减负 如果采用学校自行组织教师进行课后服务工作会增加教师负担 校内托管服务必须严把安全关和选用有信誉、收费低廉的“社会服务机构” 父母双方均忙于工作无暇照顾子女 无能力或无精力辅导孩子课外作业 家长日渐增多的家务 生育两个以上子女无暇照顾 爷爷奶奶照顾“留守儿童”不胜任 社会托管教辅机构参差不齐 公立学校和家长管教顽劣学生力不从心 …… 课后服务模式 学校自主承担要考虑教师工作负担增加的问题及超出正常教育教学时间的服务问题 购买社会化服务要考虑家长意愿、经费来源以及安全，学校与社会机构、社会机构与家长之间的管理衔接等问题 社会志愿者参与要考虑志愿者的准入标准及培训问题，不能把志愿者当做课后服务的主体，只能够作为辅助服务者 课后服务核心是体验式教育及课后托管 课后服务要的三个部分 中国学生的核心素养框架 中小学生课后服务是落实中国学生核心素养的重要途径 PART 02 课后延时服务的要求 延时看管的具体服务要求 服务时间： 校内课后延时服务时间原则上为学校工作日下午放学后,星期一至星期四至18:00时止。星期五至17：20分止。可以视学校实际情况而定 ? 服务内容： 以公益服务为主，在保障学生安全的基础上，可以打破年级、班级界限，组织开展有利于学生全面发展、个性成长的形式灵活、内容丰富的活动，包括德育、艺术、体育、自主学习、智力游戏、课外阅读、研究性学习等学习活动。 也可以以兴趣小组或社团等不同形式组织的自主实践活动，以及其它适合学生身心发展的活动育人课程。 延时看管的具体服务要求 服务主体： 校内课后延时服务的文化课指导工作，由学校安排本校教师，对学生按相应的要求进行辅导 校内课后延时服务的实践活动型课，由学校聘请校内外具有相应专业水平的机构或教师进行专业指导 学校将充分调动社会各界特别是家长委员会的参与和监督 服务程序： 由学生和家长向学校提交《自愿参加课后延时服务申请书》，学校审核申请，并明确告知家长双方权利义务和责任分工 PART 03 课后延时服务解决方案 课程理念及课程结构 全面发展的人 人与社会 人与自我 道德体验 自然体验 社会体验 生命体验 人与人 校内延时放学为体验式教育（或综合实践活动）提供了天然的场地和时间保障 这个时间段内除去学生完成作业的时间，可以将各类体验式教育课程或活动，根据课程目标进行有机组合，让学生真正达到玩中学，学中玩的目的，进而逐步提升学生的核心素养 推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质 在科学、社会和生活实践活动中，让学生自己发现问题、提出问题、把问题当作课题来研究，进而分析解决实际问题 人与自然 课程设计的几个环节 主要是根据学校的课程规划、育人目标、年龄特征等来进行设计 微型育人目标确定后有两条思路，一条思路是按照学科知识的要求确定研学内容，一条思路是按照学生发展核心素养，结合课程资源综合设计研学内容 主要是体验式教育的课程设计者根据课后服务大目标确定课程资源选择 课程设计者应根据课程微型目标选择课程微资源，供学生以小组为单位进行选择和探究，这是课程资源选择的关键。还可以把课程资源的设计权交给学生或合作小组，让学生在玩的过程中自主生成课程资源，这是一种更高境界和层次的课程资源开发方式 主要内容是按照课程目标、课程资源，组织学生进行参观、考察、体验、探究 课程实施阶段最容易出现的问题是大一统的走马观花，这是体验式教育课程最需要改进的地方 课程实施阶段的“综合素养提升”是体验式教育的最大挑战，需要学校、家长第三方机构共同研究、共同探讨、共同解决 这一环节主要在课后阶段完成，也要渗透在课前阶段和课中阶段，可以说，课前阶段、课中阶段、课后阶段都应该有課程的评价 课程评价的方式多种多样，包括活动或课程的完成、成果的展示、体会的分享、等 * 课程资源及组合 STEAM课程 创客课程 科学课程 文体艺术 根据学段及学校特色教学选择课程资源 也可以结合学生自身兴趣进行课程设置 实现定制化课程资源的开发和师资配置 PART 04 XXXXXX学校 （试点方案） 延时服务整体方案 *******学校 学生数：1260人（班级分布及学生数） 年级 班级 每