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为学生“减负” 为课堂增效 众所周知，“减负”这一术语不知从几时起，在中国的这片教育之土上“风起云涌”，甚至在很长的一段时间里成为老师们的口头禅。但最终是雷声大雨点小，最后被残酷的升学率弄得不见踪影。孩子们本应快乐的时光，被无穷无尽的作业和训练剥夺了；本应是开心放松的休息日，却被赶场似的兴趣班淹没了，在残酷的竞争面前“减负”工作成了空话。 曾经在班里做过调查，了解孩子们的烦恼。80﹪以上的同学最反感的是没完没了的作业和枯燥烦闷的课堂。当一天、半天甚至几个小时的休息时间几乎只是孩子的一个比较奢侈的梦想，当孩子们因为一大堆的作业常常让他们想玩一会儿的时间也没有，不停地做题、抄词、默写、背书，孩子总是面露难色，甚至对学习产生了一定程度的厌倦和恐惧时；当看到学生因长时间疲劳、超负荷运转而头发失去光泽时。作为老师，我们是否心痛过？ 我认为学生过重的负担主要表现在两方面：1）课业负担过重。我见过的学生周末作业最多时一次发了20张试卷；2）学生心理负担过重。这种负担主要来自老师和家长对学生的期望太高，多数家长都希望自己的孩子能通过读书“成龙”“成凤”，把读书好上大学作为成才的唯一出路。结果学生心理经常处在高压状态中，直接影响到学生的生理和心理健康发展，有的同学甚至产生精神疾病，有的同学则因不堪重负而轻生。我们为此付出的代价太大了。 我们的国家把全面实施素质教育，提高全民族素质提高到国家发展的战略高度。要求学校减负增效其实是对教师提出了更高的要求。要求老师们抓课堂、抓效率。当听到孩子因某时没有作业发出欢快的呼声“哦，太棒了！”说实话，我真为他们感到高兴。 教师在实际教学中为达到“减负”的同时又能“增效” 的效果，究竟该怎么做呢？ 第一、教师要转变教育观念，改善教学模式。 教师的的职责，归根到底是传道、授业、解惑，为当今高速发展的社会的培养有用之才。“减负”体现于教学中即是：明确教学目标，教学重点突出；精讲精练，不搞题海战术，作业量少而具有典型性，训练效果好；教师应千方百计地调动学生的积极性，尽量创设良好的学习环境，使学生的思维始终处于高度活跃状态。 第二、教师因材施教，实施分层教学。 素质 教育与应试 教育区别之一在于：应试 教育盲目追求高升学率，扭曲了“人才”的定义，素质 教育则不受其制约，它强调“人性”与“民主”，摆正“人才”的本质涵义，保护学生的兴趣。简单地说，一个人能挑80斤行李，你让他一下子挑100斤，肯定容易出问题。一个篮球运动员，你不可能叫他搞科学研究；一个数学家，你不可能让他攻文学著作。学生喜欢语文，不必强求数学非得完善，学生对 英语情有独衷，你又如何非逼他其它科目一定要特别优秀呢？古语有云“闻道有先后，术业有专攻”。教师应顺其自然，“因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。” 第三、教师应不断提高自身素质，“给学生一碗水，自己要有一桶水”。 教师提高自身的素质有两个方面：1、知识素养和职业道德；2、心理素养。 “学高为师，身正为范”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信和楷模。应该说课堂教学模式的改革和减负观念的提出，实际上对我们教师提出了更高要求----提高课堂效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段。 教师要学会倾听学生的心声，当学生的知心朋友，真正的在心灵方面走进学生，与学生进行心灵对话，给予学生一定的心理支持。任何一个人都有自己的喜怒哀乐，作为一名成长中的人更会有很多的事情不懂不明白，教师要想和学生真正地做到和谐相处，那不是一件容易的事，但是再难也得做，让学生感受到老师随时都在关注着他的成长。 第四 教师上好每一节课是减负增效的关健。 教师在课堂教学中要体现出自己的主导作用，充分发挥学生的主体作用。在课堂上师生要互动，教师要加强课堂组织教学，使学生处于良好的心理状态。注意学生的学法指导。注重对学生能力的培养，“受人以鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”；教师要充分准备，恰当分配时间，精讲精练，优化课堂结构。这样，学生的心理和课业负担减轻了，学习效率就明显提高了。 总之，教师要真正做到给学生减负，就应该使自己的训练内容满足学生的需求，对学生学习情况了然于胸，有的放矢。之所以现在的教学授课会成为学生的负担，就是因为老师们“灌”得太多，不给学生“品尝”的机会，老师们往往是好心办不了好事。其教学效果自然就有问题了。