用爱点灯--一名借读学困生的转化之路(七年级) 教学设计.docVIP

?我班有个学生叫廖志川，2010年也就是初二下学期转入我班借读，在此期间我担任了她的班主任兼语文老师。 她来自贵州的一个山区，在老家已读到初三了，由于父母外出打工，家里无人照料，于是把她和弟弟一同带了出来。 一个星期下来，我发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。每次测验，各科都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，成绩提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！ 经过一段时间的观察以及从学生中我了解到她在班上的行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。我找她谈话，可她总是低着头，一言不发。缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。 每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。 在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。既然她对我有心理防线，不妨先从其他同学着手。因此，我从同学和同学交朋友做起，让她感受同学间的的信任，感受到同学是自己的益友。我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人