用童话的方式学习童话--以肖培东《皇帝的新装》教学为例 （人教版七年级上册） 教学设计.docVIP

肖培东老师执教《皇帝的新装》 令人耳目一新。究其实质，广而言之就是用语文的方式学习语文，小而言之就是用童话的方式教学生学习童话。肖培东老师在山东济南“全国中学语文名家?名师?名校课堂教学的现代化和多样化暨精品课展示高级研修班”上执教过这篇课文，在四川师范大学“国培班”上也执教过这篇课文，两个课例虽有差异，但是肖培东老师追求的课堂教学理念是一致的。剖析肖培东老师的这个课例，也许能给苦寻“语文味”的老师们一点启示。 用童话的方式学习童话――以肖培东《皇帝的新装》教学为例刘兆刚 一、何谓用童话的方式 所谓用童话的方式，就是把握童话这种文体的一般规律。那么，童话的规律是什么？这对一位初中学生来说不是什么难事，因为他们从小就读童话，熟知童话的基本特征。肖培东老师在课堂中专门安排了一个环节，交流童话的特点： 师：你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话的？ 生l：因为我觉得像散文那些一般写的都是真实的故事，童话就有一些虚构的色彩，它写那两个骗子做的衣服愚蠢的人是看不见的，就带有一些神话色彩，就应该是童话。 师：神话色彩? 生1：哦，不，不，就是虚构的，脱离现实。 师：哦，脱离现实，是虚构的故事，所以觉得它是童话。还有没有其他说法？你来说。 生2：我觉得童话应该就是通过一个故事来讲述一个道理，同时能够讽刺一种生活现象。 师：哦，故事中有道理，所以它是童话。哎，那个男同学，你来说。 生3：没有具体的时间。 师：没有具体的时间？你想说，童话都是什么样的? 生3：都是虚构的。 师：虚构出来的，好，请坐。还有没有?“老师，我知道这是一篇童话，是因为――”你站起来大声喊吧! 生4：童话它一般都是写的很久以前的事，不是“一二三四”的那种。 师：哦，写的不是今天的事儿，都是很久很久以前的事儿。是这意思吗？ 生4：嗯。 师：很遥远。 生5：我觉得，是童话的话，它就会整篇文章写作手法都是富有童真的，并且每篇故事都会告诉我们富有哲理的道理。 师：就是说，童话童话，是用谁的话在说故事啊? 生(齐)：儿童的话。 师：是用儿童的话写出来的。好，还有没有同学再来说说看? 生6：因为童话里面那些人物的语言都很浮夸，说得都特别夸张。 师：都很浮夸，说得都特别夸张。也就是说童话最主要的手法是―― 生6：夸张。 师：夸张，还有? 生(齐)：想象。 在这个环节肖老师引导学生交流了童话的特点，得出的结论是童话运用想象和夸张的手法，具有形象性、故事性、哲理性这样几个基本特征。这就教给了学生认知童话的基本规律。 用童话的方式学习童话――以肖培东《皇帝的新装》教学为例刘兆刚 二、如何用童话的方式学习童话 根据童话规律学习童话，这是语文学习的捷径。当下的语文教学太多的是模糊阅读方式――整体感知、局部探究、拓展延伸。运用这一程式并不能解决阅读教学的所有问题。教学实践表明，模糊的阅读方式忽略了文体教学的基本规律，因此很难实现课堂的高效性。我们不妨看看肖培东老师设计的学习活动。 （一）研究两种形象 童话作为一种特殊的文学样式，它往往都会塑造鲜明的艺术形象。这篇童话有两种艺术形象，大人和小孩。前者包括皇帝、骗子、官员、百姓，两种形象是十分鲜明的。把握这些形象对读懂这篇童话有实际价值。肖培东老师在品读“是谁导演这场戏”时不时地与学生研究两种形象。 (学生思考) 生16：我认为是皇帝和他的那些大臣。首先就是大臣觉得不能让别人发现自己很愚蠢，就欺骗皇帝，就说自己看见了很美丽的布，而皇帝也因为担心别人说自己很愚蠢，就去欺骗别人。 生17：我认为跟那两个骗子有关，因为他首先提前就说了“衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这样就会引起皇帝对衣服的好奇了。 生18(读)：他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。 生19：跟两个大臣也有关。 生20：我觉得还和那些老百姓有关。请大家看到第三十二自然段。“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。” …… 生38：我赞同安徒生的结尾，因为孩子们是天真的，他们心里想什么就会说什么，不会像大人那么虚假。 生39：我也赞同课文的结尾。大人总是会欺骗人，孩子们是纯洁的．他们不会说假话，所以他们说的话应该都是最容易被人相信的。 教师引导学生经过思考，学生可以得出上述结论，大人渐渐地说假话的；小孩原本天真。 （二）研究一个细节 在这则童话里包含两种形象，从两种形象的角度可以把这篇童话的故事分解为若干故事细节。肖培东老师让学生读书寻找故事中最有夸张力的一个细节，实际上就是细读课文，弄清故事之间的内在联系。学生经过思考，很快就可以讲出故事当中最有夸张力的细节，我们不妨看看学生讲的每一个细节： 生7(读)：缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的