为中华之崛起而读3.docVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计 榆林市星元小学：李艳梅 教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第七组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，，体会人物的思想感情。 指导思想 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，阅读教学还要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，促进学生对文本的理解和感悟。 学情分析 经过三年多的学习和积累，我确信班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，创造性地作出自己的判断多种学习方法的运用也可以说是游刃有余。所以我决定，将课文的预习工作放在课前，让学生在预习中了解文章主要内容，运用工具书及联系上下文等方法掌握词语，并就自己感受深的地方写下自己的感想。 教学目标 1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重点 把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。 教学准备 1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。 2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。 3、制作相关课件。教学过程 一、导入新课 1、他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。(出示周总理的照片) 周总理从小志气高，在 12 岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。(板书课题：为中华之崛起而读书) 2、齐读课题，解释课题。(崛起：兴起。) 3、质疑课题：读了课题，你有什么疑问吗？(为什么会立下这样的志向？) (板书：？) 二、检查预习 1、检查字词：一组一组出示 ? 帝国主义列强? 租界(介绍背景理解) 衣衫褴褛?? 耀武扬威(当你读到衣衫褴褛的时候，你仿佛看到了什么？) ? 铿锵有力(通过读来理解) 惩处(放在句子中读)谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通(tòng)。 2、检查读课文情况，并思考问题。 3、读完了课文，刚才的问题：是什么让周恩来产生了这样的想法？(引导学生回答：中华不振，板书“中华不振”。) 三、交流感悟“中华不振” 1、正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学默读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。 2、交流：指名回答。老师随时小结点拨 同学们，流淌在课文字里行间的都是——中华不振啊。 3、是啊，“中华不振”！这一幕幕都发生在哪里呢？租界。就让我们走近租界去看看这是一个怎样的地方？ ? 出示第七自然段齐读。 这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。 4、读课文第八自然段，让我们去看看发生在租界中惊心的一幕吧。 出示课文，学生站起来读课文。 (1)你仿佛看到了怎样的画面？ 领读：这个妇女的亲人——她原指望——谁知——反而—— 被轧死的可能是妇女的是她活泼可爱——的孩子，她心如刀绞。(指名读) 被轧死的可能是妇女的相依为命的——丈夫，她泣不成声。(指名读) 被轧死的可能是妇女的-白发苍苍的——母亲，她悲痛欲绝。(指名读) (2)面对这么不幸的妇女，按理说，巡警该怎么做？ (3)谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 5、亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？带着你的感受读读这句话。(指名读) (1)除了可怜的妇女，可