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(完满word版)三年级数学下册面积授课方案 (完满word版)三年级数学下册面积授课方案 (完满word版)三年级数学下册面积授课方案 六年制小学数学第六册?面积的认识?授课方案 滨河路小学 朱素清 2021.4. 六年制小学数学第六册?面积的认识?授课方案 滨河路小学：朱素清 授课内容： 义务教育标准实验教科书三年级下册 42—44 页。本节课主若是让孩子们在活动中体验、领悟“面积〞的含义，在活动中研究比较图形“面积〞大小的方法；会用数方格的方法，比较图形面积的大小。授课方案理念： ?数学课程标准? 明确指出：要培养和睁开学生的空间看法， 让学生在“做数学〞中来理解数学，让学生经历“数学化〞的过程，我依照这样的授课理念来设计本课。主要经过摸、比、说、摆、剪、画等一系列的操作活动来进行授课， 从生活中的面积——实物中的面积——图形中的面积——生活中的面积， 来引导学生实现 “面积〞的知识建构，实现从实物到抽象的认识过渡，建立“面积〞的空间看法，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 教材解析： 本节课属于本册授课用书第六单元的第一课时，基于学生对“空 间与图形〞 领域的认识基础， 我从学生熟悉的实例出发， 以学生自己 的空间知觉和体验为基础来认识面积的含义。加强了学生的实践活动，给学生充分感知和体验的实践机会，为此，我为学生供应了“摸一摸、看一看、比一比、摆一摆、剪一剪、画一画〞等一系列的数学活动，让学生亲身经历比较两个图形面积大小的过程， 体验比较策略的多样性。依照?数学课标?中提出的“建立初步的空间看法的要求和三年级学生已经具备必然学习能力〞 的特点，我确立本课授课目的以下： 1、经过实例，理解面积的含义。 2、经历比较两个图形面积大小的过程， 体验比较策略的多样性。 培养学生初步的空间看法和解决问题的初步的策略意识。 3、用数方格的方法比较面积的大小。培养学生的数学审盛意识 以及热爱生活的情味。 授课重点： 经过数方格， 知道面积的大小， 为学习面积单位、 面积的计算打 下基础。 授课难点： 理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。 授课准备： 小圆片、小长方形、小正方形、方格纸、直尺、剪刀、正方形与 长方形贴纸等学具。 授课流程： 一、 创立情境，发言导入。 今天老师能和同学们共同上这节课，老师特别快乐，你们快乐吗？那我们就互相击一下掌，来预祝我们合作快乐吧。 〔以发言的形式，进入本课的学习，能够激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习热情。〕 二、亲身体验，认识面积。 1、比较生活中不规那么物体的面的大小。 教师：现在请同学们仔细观察我们两个的手，你发现了什么？ 学生：我发现老师的手比同学的手大。 教师：其实手心和手背， 就是我们手的两个面， 方才这个同学和老师比较的是手心这个面， 经过比较你们发现， 老师手心的这个面要比同学手心的面大。 2、认识生活中规那么物体的表面，并比较大小。 〔 1〕摸一摸，比一比 教师：下面同学们摸一摸数学书的面， 再摸一摸数学练习本的面，你发现了什么？ 学生：我发现数学练习本的面大。 教师：现在同学们摸一摸你的彩笔盒的面，再摸一摸课桌的面，你又发现了什么？ 学生：我发现课桌的面大。 教师：现在我们来观察一下，黑板的面与课桌面谁大？ 学生：黑板。 2〕学生举例比较面的大小。 教师：你还能够举一些这样的例子吗？ 学生 1：我发现电视的面比黑板的面小。学生 2：我发现椅子的面比课桌面小。 学生 3：我发现教室中名言警句牌匾的面比屏幕的面小。 3〕小结： 教师：看来物体的表面有大有小。 物体表面的大小，就是它们的面积。 〔板书，生齐读〕 4〕举例说什么是面积。 教师：什么是数学书的面积？黑板的面积？课桌的面积？学生 1：数学书表面的大小，就是数学书的面积。 学生 2：黑板表面的大小，就是黑板的面积。 学生 3：课桌表面的大小，就是课桌的面积。 教师：同学们说的可真好， 我们班的学生就是聪颖， 为了奖励同学们，老师安排了一个小游戏。 3、认识封闭图形的面积： 〔 1〕出示图形： 和 教师： 请男、女同学各一名给这两个图形涂色，看谁先涂完？ 指两名涂色。〔其他同学加油激励〕 教师依照不相同的情况，合时发问。 A: 学生说没方法涂 B: 涂到某一地址 教师：右侧这个三角形是个封闭的图形， 〔板书〕它的面的大小很简单确立。 左面这个不是封闭图形， 它的面大小是无法确立的， 所以这个同学不知道怎么涂色〔也许教师说涂到某一地址不正确〕 。 〔 2〕课件出示五个封闭图形： 教师：在下面五个封闭图形中， 选一个图形涂色，要想涂得最快，你会选择哪一个？为什么？ 学生：我选择长方形。由于这个图形最小。 教师：都谁跟他的选择相同？大家都很聪颖， 看来这些封闭的平面图形也是有大小之分的。 3〕小结： 像