初中语文_社戏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

STYLEREF 标题 1” 错误！文档中没有指定样式的文字。 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5页 PAGE 1 第十六课 社戏 环节 教师活动 学生活动 二次备课 自 主 学 习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 给拼音写汉字。 dài（ ）慢 蕴zǎo（ ） háng（ ）辈 撺duo（ ） mí（ ）散 宛zhuǎn（ ） xù（ ）叨 朦lóng（ ） tǎng（ ）若 家juàn（ ） fú（ ）水 飘miǎo( ) 2．解释下列词语的含义。 絮叨： 撺掇： 凫水： 朦胧： 怠慢：　　　　 3．文学常识填空。　　 本文作者（ ），字（ ），原名（ ）。浙江绍兴人，他是我国伟大的（ ）、（ ）、（ ），著有小说集（ ）（ ）（ ），散文集（ ）散文诗集（ ）、杂文集（ ）等。 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.另外三名学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写2遍。 6.识记重点词语含义及文学常识 预测：学生可能出现如下错误： “行辈，弥散”的读音与字形 练习答案： 1.（怠）（藻 ） （行）（掇）（弥）（转 ）（絮）（胧 ）（倘 ）（眷） （凫） ( 渺) 2.絮叨：翻来覆去的说 撺掇：从旁鼓动人做某事 凫水：游泳 朦胧：月光不明，“朦胧”本事形容词这里活用为动词。 怠慢：招待不周到的意思。 3.作者资料：鲁迅，字豫才， 原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家，思想家，革命家。其代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》，杂文集《坟》 等。 明 确 任 务 1.导入：结合学生课前表演导入新课。 2.社戏解题。 3.写作背景。 4.引导学生讨论本课学习目标。 各个学习小组讨论本课的学习目标。 整体感知 1.用简洁的语言概括本文的主要内容。 2.梳理文章结构。 3.文章的中心情节是什么？ 围绕这一中心写了哪些事件？ 朗读、默读，整体感知。 本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一39段) 看戏中：（5—16）看戏前的曲折 （17—21）看戏时的情景 （22—30）看戏后的欢乐 合作探究 1.读课文“夏夜行船”部分，从哪些角度写景，写出景物的什么特征？这些景物描写有什么作用？ 景物描写 .ppt 2.写“月下归航”时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 3.再读课文，赏析文中优美词句。 生1：嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（似乎听到了歌吹；大概横笛……宛转、悠扬） 感觉：料想便是戏台，但或者也许是渔火 生2：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。 学生从多个角度赏析文中优美语句。 展 示 交 流 1.质疑:在平桥村的小朋友中,双喜是一个突出描写的人物,从课文有关双喜言行描写中分析一下,双喜是一个什么样的孩子?是好孩子头还是坏孩子头?预测： 如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆为理由时,可引导学生讨论如何看待偷豆的事。让学生明白偷豆请客算不得偷窃行为,而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。 2.质疑:从课文有关六一公公言行 描写中分析一下,六一公公是一个什么 样的老人? 3.小说描写中你最喜欢哪个孩子，为什么？ 小结：人物鲜活，准确、生动。 1.讨论并归纳: 双喜： （1）聪明、热情、友爱：当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏；具有领导才能：航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动；当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样 (2)善解人意：那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？” (3)考虑周全：看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的 桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意——机灵勤快 阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆——纯真无邪，憨厚无私。 拓展迁移 1. 为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有过这样的“感觉”吗？ 其实那夜的戏，看得叫人“打