初中语文_王几何教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《王几何》教学设计 导入新课： 为了激起学生强烈的认同感，我以学生的学习经历为突破口导入新课; 同学们，从幼儿园、小学到现在，你可能经历过许多的老师，有的随着时间的流逝已经记忆模糊，有的却依然停留在我们的内心深处。（然后找几名学生说一下印象深刻的老师是哪位？为什么印象深？）接着叙说影响自己一生的刘老师，并号召同学们感谢所有陪伴我们成长的老师们。接着向大家介绍一位影响42名学生一生的与众不同的老师—王几何，引入新课。 二、出示教学目标，明确本堂课学生的学习任务： 知识和能力目标： 1、自主探究，通过典型事例感知王几何老师的形象。过程和方法目标： 2、学习通过生动的人物描写刻画人物的方法，并尝试应用写作。 情感态度和价值观目标： 3、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重点、难点：学习通过生动的人物描写刻画人物的方法，并尝试应用写作。 找一同学读教学目标，让同学们明确学习任务。 三、预习?检测 课前已对课文预习提出要求，通过提问学生，检测预习情况。 1、文学常识： 本文选自 ，作者 。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》，《小精灵拼音童话故事》,《树杈上的月亮》、《中国孩子》等、诗歌《茶山谣》等。 让一名同学介绍文学常识。 2.字音字形填空： 屏息（）电子屏（） 绰号（ ） 嘈杂（） 铭记（） 教条（） 轮番（ ） 丑陋（ ） pàn（ ）逆 斜翘（）翘（）首 为了强调多音字，仅找两名同学到黑板写屏息和斜翘这两个词，并点出另外的一个音。然后让学生齐读两遍以加深印象。 3、词语解释并造句： 哄堂大笑： 鸦雀无声： 洗耳恭听： 让三名同学对这三个词语进行解释并造句，教师对造句情况进行指导，并给出错误例句让学生辨别。此环节强调：基础不牢，地动山摇。 四．速读?感知 引导学生速读课文，梳理文本知识，提炼文中要素，培养概括文章主要内容的能力。 （1）课文知识小竞赛： 本文主人公是：——，他本名叫：——，他的绰号怎么来的：——，他的绝活是：—— ，他展露绝活的目的是什么？ 作者为何用老师的绰号做文章标题？ （2）文章主要写了一件什么事呢？请用简洁的语言概括。 这一环节采取抢答的形式，只要知道知识点的学生都可以自由起来回答。教师进行必要的指导、鼓励、评价。 五、自学?合作 1、让学生用5分钟时间默读课文，梳理文章结构，思考第一次几何课上，王老师有哪些表现？学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。 教师表现 学生反应 学生在学案上填写完表格后，以红蓝队对抗的形式对此环节进行竞争交流。红队说教师表现，蓝队就要对应学生反应，反之，蓝队说学生反应，红队就要回答出教师的表现。 2、通过老师的外在表现我们可以发现这是一个与众不同的老师。主要体现在： 答案预设:让学生通过小组合作交流分析出教师的与众不同还可以替换为：个性、幽默、极具笑能量、具有独特魅力的老师。并找出与众不同主要体现在：长相特别、出场特别、自我介绍特别、教学内容特别、教学方法特别。这是对王几何老师的正面刻画。 3、用简洁语言概括学生的反应： 为何会出现截然不同的反应？ 答案预设：引导学生寻找到：哄堂大笑和鸦雀无声这两种截然不同的反应。并简要概括为笑和静。 出现的原因为：因教师的幽默风趣而笑，因教师的教育传授引起的触动、感悟而静。 4、这篇文章写的是王几何老师，作者在文中用这么多笔墨描写同学们的感受,有什么用意？ 预设答案：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。 六、研读?赏析 1. 文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？请同学们快速浏览课文找出文中对王老师进行描写刻画的句子，看看主要采用了什么人物描写方法？并体会王老师的形象。 请同学们用文章中的“ ”句子，它运用了 的人物描写方法（修辞手法、精炼的词语 ）， 生动形象的表现了王老师的 特点或品质”的句式作答。 在这一个环节，我预设了这样一个方案，那就是让各小组根据人物描写方法的几个方面，每组寻找其中的一种或两种，进行细致的合作交流探究，并加以展示。每一组、每一个学生都要参与其中。对学生的表现大加鼓励。 2、