初中语文_水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 水调歌头 主备人 教学目标 1、反复朗诵，读出词的音韵与意境。2、精心品读，感悟作者 的思想感情。3、探究经典佳作，培养学生热爱古诗词的情怀。 教法 自主、合作、探究 课时 一课时 教程 教师活动 学生活动 一、导入新课：赏月画月 先请同学们来欣赏几张图片，同学们，你看到了什么？从刚才的图片中你发现了什么？虽然地点不同，背景不同，但都有月亮，而且是不同形态的月亮。月亮美不美？你喜欢它吗？喜欢，咱就把它画下来，好吗？请2生到黑板上画：一个月牙，一个大弧。师画一个圆月。请看咱们画的月儿，有何不同？ 想知道老师为什么喜欢圆月吗？因为老师小的时候，家家都没有电视，更没有电脑，一到晚上所有的小孩都出来玩，特别是有月亮的晚上，在皎洁的月光下与小伙伴们一起做各种各样的游戏，特别的开心快乐。所以，每当我想起童年往事，眼前总会有一轮明月呈现，她已成为我童年的美好记忆。不知大家有这种感受吗？ 今天这节课，让我们一起走进一辈子爱月亮的词人苏轼，共同学习他的咏月名篇：《水调歌头》 我的导入设计意在调动学生生活储备，引导学生关注自然的美、生活美，并培养学生的观察力，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。 二、文体知识了解 1、请看课题，他是本词的题目吗？是什么？你知道这个词牌的由来吗？Ppt资料： 2、再看作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。  生了解相关的知识 三、读词 读月 苏轼曾说“三分诗，七分读”，下面请听视频朗读。他读我们听，我要注意听什么？准备好了吗？ 他读的感情充沛吧？你感受到的他的朗读技巧了吗？比如： 2.同学们真会倾听，听出了门道。下面请根据老师的提示自由朗读。要求：字正腔圆地读。注意读准“阙”、“不胜”、“绮”等字音；有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏；有情有味地读（配乐）。对于第三个要求，可以在品读赏析后再读出味道与感觉来。 3、读出味道来了吗？谁来给大家展示一下？点评读。他读得怎么样?你感觉他那个句子读得最好？ 4、齐读。（配乐） 生听读、自由读、展示读、点评读，齐读，反复朗读中，不仅要读准字音、读出停顿，更要展开想象，体会词作意境，与作者感情，努力读出韵味。 四、品词 品月 1、随着大家的朗朗读书声，老师的思绪仿佛穿越到了900多那个夜晚，看到诗人站在皎洁的月光下把酒问天。那究竟是一个怎样的夜晚呢？你知道吗？ 2、中秋节的夜晚，你怎么知道的？中秋节是一个怎样的节日？而苏轼呢，他又是怎么过的？子由是谁？“兼”为何意？那么他此篇究竟想表达谢什么？ 3、请看Ppt了解写作背景， 4、再看小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”请同学们深入思考：中秋之夜，他快乐吗？（先请品读语言独立思考，再小组内讨论，最后发表自己的看法。）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）（依据学生发言适时引导学生读出作者当时的心情。） 5、为了体现教师的主导作用，可先让生说：认为他不愉快的请举手，请说出你的依据。 师根据学生发言做好点评、引导，例如： a、从“明月几时有？把酒问青天。天上宫阙，今夕是何年。”可以看出他 b、从“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”可以 看出他心里想回朝廷做官，但又怕禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。 c、从“转朱阁，低绮户，照无眠。”可以想象出 d、从“不应有恨，何事长向别时圆？”可以读出他 6、充分认识到他的痛苦后再赏析辩论：认为他愉快高兴的请举手，并说出你的依据。例如： a、从“有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古人难全。”可以想到对待政治上的失意，以及与家人的分离，作者能有如此豁达的感悟，可见其襟怀坦荡，真是了不起。 B、从“但愿人长久，千里共婵娟。”可以感受到 C、从“起舞弄清影，何似在人间？”可以看出他已经想通了：在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。 师;我们可以想象一下此时苏轼由苦闷、矛盾到豁达、祝愿等心里的变化，以及那份难得的快乐！ 让我们用自己的声音读出他的份快乐与祝愿。 6、师小结诵读：（投影）有人这样总结他的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。” 他虽被小人中伤下狱，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，仍说“眼前天下无一个不是好人”。 引导学生了解词作品中小序的作用，并以此为契机进一步品析诗词； 引导学生抓住重点词语、句子，结合背景，大胆联想，揣摩分析作者意愿； 通过引导，逐步加深理解，体味诗词丰富的情感和深刻的哲理 ； 坚持诵读与品味相结合的方法，不断深化对诗词的感受力，体会