初中语文_爸爸的花儿落了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爸爸的花儿落了》教学设计 一、教学目标 1.知识与能力： ①积累词语，掌握“肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃”等词语的意思，并能理解“骊歌”的意义。 ②初步理解插叙手法的作用。 2.过程与方法： ①合理运用略读、精读、品读、朗读等方法。 ②通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象。 3.情感态度与价值观： ①体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到启示，从而更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。 ②感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。 二、教学重点 通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象，体味父亲对“我”严中有爱的深情。 三、教学难点 感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。 四、教学过程 （一）介绍作者导入 介绍作者,导入她的经典小说《爸爸的花儿落了》，用心感受她弥久恒馨的文字魅力。 （二）丰富你的汉字底蕴 1.同学们预习过课文了，看一看这些词语认识吗？谁愿意来读一读？ 出示：肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、衣襟、鸡毛掸子、玉簪花 2.一生读，如有错音，师及时组织生指正，再读。 3.师带领生借助“骊驹”理解“骊歌”的意义，积累这个词。 （三）追忆英子的童年往事 1.师过渡：小英子向我们讲述了童年时她的哪些故事？请你浏览课文，快速地找一找。 2.生浏览概括后自由发言。 3.哪些是往事，哪些是眼前事？生发言辨析。 4.这些眼前事和往事是怎么串接起来的？师引导问插叙有什么作用？(使情节曲折起伏，引人入胜。) （四）感受父亲的爱子深情 1.屏显师过渡：在我为文多年间，从来没有一篇专为父亲而写的，因为我知道如果写到父亲，总不免要触及他离开我们过早的悲痛记忆 。——林海音《城南旧事·序》 但林海音还是写了，并且把他写在《城南旧事》的最后一篇，那么，这到底是一个怎样的爸爸，值得林海音如此悲痛记忆呢？请同学们细细搜寻英子记忆深处关于爸爸的描写，哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的语句圈点勾画出来，品读批注，想一想这是一个怎样的爸爸。 2.屏显：“这是一个 的爸爸，我从 （词语或句子）中读出来。” 3.生品读批注后自由发言。 4.师适时评价、引导，使生认识爸爸严厉但不失爱心。 预设： ①“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一种不可抗拒的力量。 换标点比较阅读：“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”或““晚了也得去，不可以逃学。起！”。 生试读，感受到没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。 师小结：对父亲语言的描写，一个标点，一种句式，传递出强烈的情感。 ②“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! ”这句话中的“拖”、“抄”、“抡”等动词表现了父亲的严厉。 换词比较阅读：“藤鞭子在空中一挥”，“抡”表示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，“抡”更能表现“爸爸”的严厉。 师引导：这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么？ （“左看右看”说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么打“小英子”，打重了怕伤着女儿，打轻了怕起不到教育的作用。） 师评价：细微之处显真情!爸爸的动作中既有严厉，又有慈爱。表示严厉的动词读重一些，表示慈爱的“左看右看”读得轻缓一些。 多生试读，齐读。 ③“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这句话中两个无声的行为———“看着我穿上”、“又拿出两个铜板来给我”体现了父亲对“我”的疼爱。 师引导：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？ （ “爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。） 师继续引导：那“两个铜板”又有什么含义呢？ （给“我”铜板是让“我”买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。） 师小结：“爸爸”的心，你懂的！细节描写中体现了爸爸最温暖的爱子之情！我们把这些句子读得轻轻的、暖暖的好不好。 多生试读，齐读。 师小结：有时候，父亲的爱肃若秋霜，有时候，父亲的爱和若春风。可我还想说有时候，父亲的爱深如大海。 （五）寻找生命的美丽存在 1.在爸爸爱的教育影响下， 英子有了哪些变化？ 2.生自由发言。 师：英子真正感觉自己长大是在什么时候？ 生：是在爸爸去世时。 师：从哪看出爸爸去世了？ 生：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”“爸爸的花儿落了”。 师：这里没有直接写去世，你是怎么知道的？ 生：把生命比作“