基于“大思政教育”理念的思政课研究.docVIP

基于“大思政教育”理念的思政课研究 摘要：我国高等院校基于“大思政教育”理念改革思政课教学，应正确认识“大思政教育”内涵、特点与价值，分析当前高校思政教育存在的问题，以问题为突破口，实施革新教育理念、创新教育体制、强化实践教学、建设师资队伍等策略，以此实现思政课教学在“大思政教育”理念下的有效改革。 关键词：“大思政教育”理念；思政课；教学改革 随着“大思政”的提出与推进，“大思政教育”理念不断发展，使我国高等院校的思政课程教学面临新的机遇与挑战。高等院校的思政课教学需要积极遵循“大思政教育”理念，改革课程教学工作，解决现阶段高校思政教育所面临的问题，提升高校思政教育整体质量，促使学校全员参与思政教育工作，加强思政课程教学与其他思政教育构成元素的联动，满足思政课教学在“大思政教育”理念下的革新发展需求。 一、“大思政教育”理念概述 （一）内涵。现阶段，解读“大思政教育”理念，需要明确其是结合课内教育与课外教育，在人文教育体系中加入原本的思政教育，提升思政教学革新速度的重要教育理念。结合我国高等院校实际情况分析，“大思政教育”是在明确与准确定位教学目标的基础上，有效结合理论教学与实践教学，融合马克思主义，借助完善教学条件与教学资源而体现的一种新型思政教育观。并且，“大思政教育”强调以学生为本，在高校实际思政教育中，将学生放在首位，结合思政理论教学与实践教学，在两种教学内容相互渗透的情况下，推动院校思政教育在“大思政教育”格局下可持续发展。“大思政教育”理念与我国高等院校的传统教育理念相比，是伟大的创新，作为重要指导思想，能够为我国高校的思政教育有效革新发展提供保障。（二）特点。“大思政教育”与传统教育相比，表现出开放性与广泛性的特点。开放性特点体现在“大思政教育”理念下的高校思政教育，需要紧紧跟随时代的发展步伐，在思政教学理念、思政教学方式与思政教学内容等层面，充分体现高校思政教育的开放性，加强思政教育感染力，为思政教学在新时期背景下的长远发展提供保障。广泛性特点体现在“大思政教育”理念下的高校思政教学，重视学生在思政课程教学中的参与，通过有效教学引导，对学生主观能动性进行充分调动，并且使校内各个部门共同组建科学合理的网络架构，营造全员参与大学生思政教育工作的氛围，提升思政课教学与学校整体思政教育的成效。（三）价值。“大思政教育”理念为我国高等院校的思政课程教学提供了明确的发展方向。以“大思政教育”格局强化高等院校思政教育力量与保障，使高校思政课程教学能够有效结合理论教学与实践教学，为思政教学提供了更有利的环境及更广阔的教育平台。“大思政教育”革新传统教学模式，变革思政教学方式与内容体系，结合理论与实践，以有效的思政教学加强学生认知结构构建。同时，“大思政教育”理念下的高校思政教育不再局限于思政课堂教学，而是以思政课堂为基础，涵盖校园环境建设、社会环境建设等方面的内容，多样化发展思政教育的构成元素，在各元素彼此渗透融合的过程中，潜移默化地对大学生进行思政教育，为大学生思政素养提升与全面发展提供保障。 二、基于“大思政教育”理念的思政课教学问题研究 （一）重要性认识不足。在“大思政教育”理念下，我国高等院校强化思政课程教学工作，面临多数思政教育工作者认识“大思政教育”不足的问题。多数思政教师并未充分意识到“大思政教育”理念的重要性，在实际教学工作中，沿用传统教育理念，重视思政理论教学，忽视思政实践教学，不能借助“大思政教育”格局的优势，积极联合学校思政教育其他构成元素，其提供的思政教学方式与内容难以满足高校思政教育在新时期背景下的发展需求。在教师教学理念滞后的影响下，多数思政教师很难具备较高的“大思政教育”素质，影响学校构建“大思政教育”团队的成效，弱化思政课程教学效果，难以有效提升校内学生的思想水平。（二）教学模式传统滞后。我国高等院校基于“大思政教育”理念，强化思政课教学工作，面临现有思政教学模式传统滞后、过于单一的问题。高校思政课教学模式与“大思政教育”格局保持一致，才能实现思政课程教学与学校整体思政教育工作的有效发展。分析当前我国高校的思政教育情况，可以发现，部分高校并未在校内对“大思政教育”工作进行更大范围的推广与落实，使思政课程教学难以实现延伸与拓展。如，部分高校并未综合性地调查学生情况就开展思政课程教学，使思政课程教学缺少针对性。并且，思政教师在课堂教学中沿用传统单一化的讲授方式，不能综合使用互动、合作等新型教学方法，不能很好地调动学生的学习积极性，严重降低了思政课程教育质量，影响校内“大思政教育”平台的构建，弱化了学校整体思政教育效果。（三）思政教学联动较弱。“大思政教育”强调思政理论教学结合实践教学，重视高校整体教育工作中的思政教育实施，需要