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公开课观摩学习教育漫笔授课 公开课观摩学习教育漫笔授课 公开课观摩学习教育漫笔授课 公开课观摩教育漫笔授课 【篇一：公开课观摩教育漫笔授课】 课后反思： 公开课诚然结束了，但是想起从准备 ——试教 ——更正—— 上课这 每一步地提高，凝结了好多人的付出和帮助。经过此次授课也让我 清醒地认识到自己的缺少和今后提高的方向。 {一}对教材的办理能力不够，在掌握单元重点、难点和课时重点、 难点两者关系还有待提高。 在时，组长叶平老师和我对教材进行了屡次的研究，对单元、课时 方案更正了一次又一次，教研员季老师在看我试教后先让我对小沙 包掷远教材的理解、以及自己设计的思路进行了商议和指正，让我 对教材的办理和掌握重点、难点的能力有的提高。 {二}对问题地设计能力还要加强 在授课中我是采用发现问题 —— 解决问题 —— 现实应用的模式进行 授课，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教 时发现对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，结果是授课时 间的紧张和学生理解问题出现了偏差。课后季老师对我设计的问题 和问题提出的机会进行了指导，我重新设计了二套问题的方案进行 试一试，得出不同样班级学生的情况要用不同样难度的问题设计。在课中 若是学生出现不能够很好地经过老师所设计的问题进行学习，老师的 引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。感悟到 学生发现问题 —— 解决问题 —— 现实应用的能力需要我在每次课的 问题设计都要仔细商酌，每个环节的问题都要环环相扣，而且难度 要层层递进。 {三}在授课中的语言还有待进一步地提高。 学期初教研组确立了研究的课题是在体育授课中教师语言的作用， 针对课题我们学习了好多相关的资料，而且听组内老师和其他学科 老师的课进行解析和研究。在不断地学习中感觉自己的授课语言有 了提高，经过教师的语言学生学习的积极性提高了；他们能主动地 合作学习了；他们能合理地议论自己和小组了；学习目标地完成度 也提高了。诚然在授课语言方面有了一点点进步，但是离自己的目 标还有很大的差距。 找到了差距，明确了方向，朝着方向我将在领域里不断研究，不断 进步。 1 【篇二：公开课观摩教育漫笔授课】 文 章来 源 课 件 1、怎样上好公开课。平时还好，一上公开课，教师一般都较为紧张， 原因一是锻炼少，二是怕砸。为什么怕砸？主若是希望这是一堂成 功的课。但我总感觉我们不同样程度地存在一种思想看法上的偏差， 即把课堂授课看作是学生帮助老师完成授课任务。所以经常听到 “学 生怎样怎样不与我配合 〞的怨言，仔细想来，授课本是教师帮助学生 完成学习任务的过程，学生的学习目的即是最后指向，学生在完成 这一过程中有困难，需要老师的帮助和点拔，这才是教师的作用之 所在，所以若是一味压制学生在学习过程中的问题，而追求一种课 堂授课的顺利与圆满，再人为地把课堂分为几段，哪里是高潮，哪 里是开始，这种做法实质是教师在设计一个骗局，而想方想法地让 学生来钻，若是学生不钻，那么想方想法引诱，强迫，甚至强按牛头 来喝水，这哪里还是授课？把课堂看作以老师为中心的活动，这种 指导思想岂有成功之理？这也是公开课越来越难上的原因。所以首 先要正直教育看法，把课堂看作是在老师的帮助下，学生完成学习 任务的过程，到达学习目标的行为。老师向来要让学生走在自己前 面，碰到困难时，老师适看作一些点拔，让学生用教与的方法，凭 自己的能力去解决才是。老师诚然能够设计一些学习程序。但这个 设计应是吻合认知规律的框架的东西。而不能够过分细化。老师千万 不能走在学生前面，对学生说： “跟我来！ 〞而应教给其方法后对他 们说： “这是块未知的领域，请你们依赖自己的力量把它攻下吧！ 〞 2、关于课堂的情境。语文学科的人文性怎样表达，在课本学习中， 正确掌握和创立适合于课文的情境，使学生在不同样的情境中碰到教 育，从而表达出课文中浸显出的人文要素，这是语文学科的一个很 重要的任务，因为语言作为一种交流工具，不不过内容的交流，更 是形式之内在的感情与思想的交流，而这种感情的交流如能在一种 情境中那么更有助于其领会与理解，所以这种课堂情境的设置特别重 要。如?从百草园到三味书屋?的童趣美，?一面?中的凝重美， ?驿路犁花?的景美，?最后一课?的爱国情，?斑羚飞渡?中的 悲壮美。 3、课文的办理思路。纵观阅读过程，是整体－局部－整体的过程。 整体感知是基础，是第一要素，其次才是局部的欣赏品味，特别是 对人物形象的理解和掌握。 4、学生兴趣的激发。说来令人可笑，语文教了这么多年，对语文的 兴趣倒是全局部学生没有的。这其中有教材的原因，有议论系统的 原因，但是课堂授课的愁闷与盛大却使多少学生望而止步，索然无 味啊，常言 “兴趣是第一老师 〞。单是这个槛，就没有多少师生能跨 过去。若是不能够赶忙