新人教版二年级数学上册《退位减法》参赛教案.pdfVIP

《退位减法》教学设计 教学目标： 1．借助学具的直观操作，理解100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个 位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100 以内的两位数减 两位数的退位减法。 21 世纪教育网版权所有 2．能运用所学的100 以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。 3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。 教学重点： 掌握100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100 以内的两位数 减两位数的退位减法。 21·cn·jy·com 教学难点： 理解 100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1” 当“10”的道理。 教学准备： 课件、小棒等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 (一)口算。 16－8＝ 10－4＝ 15－7＝ 12－5＝ 11－6＝ 12－8＝ 10－5＝ 13－7＝ 指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。 （二）算一算，连一连 43－21 64－32 56－41 77－43 15 34 32 22 (二) 课件出示“2008 年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。 1．从图中你获得了哪些数学信息？ 2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？ 3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下： （1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？） （2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？） （3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？） 4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？ （板书：相同数位对齐 从个位减起） 5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=，51－23= 【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生 已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位 减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】 二、探索交流，解决问题 （一）尝试练习，制造冲突。 1．学生试着口算51－36= 。 2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。 3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。 （二）动手操作，建立表象。 1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。 2．汇报交流，理解算理。 预设：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15 ②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15 问：为什么都要拆开一捆啊？ 3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。 （三）明确算理，掌握算法。 1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。 2．全班交流，掌握算法。 （1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被 减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几） （2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么 意思？（提示：几个几） 21教育网 （3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。 （4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书： 强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。 3．练习巩固。 列竖式计算问题（2）：51－23，指定某名学生板演，然后全班交流。 （四）观察比较，全面认识。 今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？ 【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数 减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用