初中人教版八年级上册语文19课《蝉》教案.docVIP

初中人教版八年级上册语文19课《蝉》教课设计 初中人教版八年级上册语文19课《蝉》教课设计 初中人教版八年级上册语文19课《蝉》教课设计 初中人教版八年级上册语文 19 课?蝉? 教材解析： ?蝉?是一篇事物说明文。在?昆虫记?第 5 卷中，?蝉?原文共有 5 章， 本文节选自第 14 章和第 17 章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主 假如“掌握说明对象的特点〞 。?蝉?的实质是科学察看笔录、观察报告， 属于科学著作的范围。蝉是大自然中一种极一般的昆虫，作者对蝉做了 长久、大批、仔细的实地察看，用生动风趣的 文笔，向人们科学而又详 尽地介绍了蝉的生活习惯和生长过程。在教课中，要注意掌握这一问题 特点，指引学生注意其把蝉人品化、给予它人的感情和行为的写法，还 有运动文学的语言表达，把一般鲜为人知的科学现象表现得详细形象的 特点。 教课目的 1、学习本文作者为了获取第一手资料，持之以恒的工作精神，以及 全面、仔细、深入的察看方法。 2、学习作者用拟人化的手法来增强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描绘中所寄寓的生活真理。 教课重难点： 1、注意文中的人文主义关怀 ( 对生命的关爱之情，对万物的赞叹之 心) 。 2、掌握科学小品的根本特点，领会运用文艺性手法写作科学小品的 意图。 教课课时： 1 课时 教课课时： 第一课时 一、 古诗导入： 1、 出示古诗?蝉?的诗文。 师：今日我给大家带来了一个谜语，可是，这个谜语是一首诗，请同学 们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居大声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？〔虞世南〕让我们一同来有感情地读一 教课设计、试题、试卷中小学 73 读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个有名的昆虫学家也写了一篇对于?蝉?的文章，让我 们先来认识一下他。 二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡下与花草虫 鸟一同度过。因为贫困，他连中学也没法正常读完，但他坚持自学，一 生中先后获得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。 1880 年，他终于有了一间实验室——一款荒凉不毛但倒是矢车菊和膜翅 目昆虫宠爱的土地，他风趣地称之为“荒石园〞 。在余生的 35 年中，法 布尔就向来居住在“荒石园〞里，一边进行察看和实验，一边整理前半 生研究昆虫的察看笔录、实验记录、科学札记等资料，达成了?昆虫记? 这部著作。1915 年，92 岁的法布尔在他宠爱的昆虫陪同下，静静地长眠 于“荒石园〞。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔〞 。而?蝉?这篇课文 就是改编自?昆虫记? 。法布尔经过自己的努力不只成就了自己，并且还 给我们留下了一笔特别宝贵的知识财产。 三、整体感知文章 1、师：接下来，就让我们走进?昆虫记? ，去看一见解布尔眼中的?蝉? 终究是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读 准，句子读通畅，并思虑：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 学生读文章，思虑问题。 学生回复以下问题：双方面——蝉的地穴、蝉的卵。 归纳：全文自然分为两个局部。第一局部“蝉的地穴〞介绍蝉从幼虫到 成虫的生长过程。 固然这一局部的小标题为“蝉的地穴〞 ，但内容其实不单是介绍蝉的地 穴的状况，不过表示对蝉的观察从地穴开始。这一局部可分为三个层次。 第一层次〔第 1 自然段〕，说明自己“有很好的环境能够研究蝉的习 性〞，并介绍观察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的状况。 第二层次〔 2-7 自然段〕，写对蝉的地穴的观察。 这一层次写对蝉的地穴观察是依据由外到内的察看次序进行的。第 2-3 自然段说明对地穴外面情况的观察， 第 4-6 自然段说明对地穴内部情 形的观察。 第三层次〔 7-10 自然段〕，写对蝉的幼虫蜕皮情况的观察。 这一层次对幼虫蜕皮情况的观察时按实物展开次序进行的。 第7 自然 段写对蝉的幼虫首次出现于地面上的活动情况的察看，第 8-9 自然段写 对幼虫蜕皮情况的察看，第 10 自然段写对刚脱壳的蝉的情况的察看。 教课设计、试题、试卷中小学 74 第二局部“蝉的卵〞，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 固然这一局部的小标题为“蝉的卵〞 ，但内容其实不单是介绍蝉的卵的 状况，不过表示对蝉的产卵、孵化和成虫的观察从介绍产卵开始。 这一局部的说明次序和“蝉的地穴〞同样，也是依据对事物察看的进 程进行说明。这一局部可分为四个层次。 第一层次〔第 11-13 自然段〕，介绍蝉的产卵，分别说了然产卵的地 方、方式和数目等。 第二层次〔第 14-17 自然段〕，写蝉卵碰到的危险，第一说明产卵的 数目多是为了在受到损坏时能有幸存者，而后介绍蚋对蝉卵的损坏和蝉 对此的茫然无知。 第三层次〔第 18-24 自然段〕，介绍蝉卵的