初中人教版七级语文下册经典教学案例孙权劝学.docVIP

初中人教版七级语文下册经典教教事例孙权劝学 初中人教版七级语文下册经典教教事例孙权劝学 初中人教版七级语文下册经典教教事例孙权劝学 初中人教版七级语文下册经典教教事例 (孙权劝学 ) 一、 教课目的： 知识目标： 1、累积文言词语“卿、当涂、务、博士? ? 〞等文言词语。 2、 认识作者司马光及?资治通鉴? 。 3、 理解文章内容，领悟文章给人的启迪， 品尝文章中传神的对话。 能力目标： 1、 复述课文内容，经过训练提高学生阅读文言文的能力，理解文 章内容和要旨。 2、 可以运用“吴下阿蒙〞和“刮目相待〞等词语。 感情目标： 1、 学必有得， 勤苦治学， 提高自己涵养，对自己的成长意义重要。 二、 教 学要点： 1、 学习一些文言实词和虚词的用法。 2、 要点语句的翻译。 3、 运用“吴下阿蒙〞、“刮目相待〞等成语。 4、 理解文章的内容及要旨 三、 教课难点： 领会人物语言的感情。 四、 教课时间： 1课时 1 / 6 五、教 学过程： 〔一〕 导入 〔教师〕谁还记得上学期我们学过的一首诗 ?观书有感? ？〔学 生〕背诵。〔教师〕朱熹在这首诗后两句说： “问渠那得清这样， 为有源泉活水来〞 ，他告诉我们多读一些好书， 会让自己的思想 永久开朗，才情不停，情操文雅。作为吴国的创始者孙权，深 深地懂得这一点，所以，他劝勉他的爱将吕蒙要念书学习。今 天我们就来看一看孙权是怎样劝吕蒙的。板书?孙权劝学? 〔二〕 司马光及作品 司马光， 谁能讲一讲相关司马光的故事。 〔学生叙述〕 司马光自 幼神童，长大后成为北宋政治家，史学家，并主持编纂了?资 治通鉴?。这本流传千古的史册，记录了从战国到五代共 1362 年间的史事。宋神宗以其“基于旧事，有资于治道〞，给这本 书取名?资治通鉴? 。 〔三〕 整体感知 1、 初读。第一遍让学生借助课下说明试着读一读。 2、 再读。第二遍，指名读，正音。 当．涂． 孰． 大．有．所．益． 非． 复． 吴． 下． 阿． 蒙． 3、 范读。教师配乐范读，让学生注意节奏。 4、 齐读让学生齐读课文。 5、 谁能用简单的一句，谈谈文章的主要内容。 6、 议论概括：孙权劝吕蒙念书学习，吕蒙大有进步的事。 2 / 6 〔四〕译一译，想想 1、 文言文与现代汉语的语言习惯不同样，翻译后，有助于我们 理解，那么翻译时应注意什么呢？ 〔 1〕 留：文言文中的时间、 地址、 姓名和官职、 物名、职称、 器皿等可照录不译。 〔 2〕补：翻译时应补出省略的成分。 〔 3〕换：翻译时应把古词换成现代词。 〔 4〕扩：把文言文中的单音节词扩为同义双音节词或多音节 词。 2、译一劝 〔1〕 学生比较课下说明自行翻译。 〔2〕 指名翻译一劝。 〔3〕师生共同指正。 〔4〕增补说明，谓? ? 曰：对? ?说。掌事：掌管国家大事。 〔5〕 思虑：“当涂掌事〞说明孙权让吕蒙学习的原由。“不 可不学〞指出了学习的必需性。这说了然孙权对吕蒙怎 样的感情和态度。 议论概括：意味深长，谆谆劝告。 3、译二劝 〔1〕 学生比较说明自主翻译。 〔2〕 指名翻译并说出自己在翻译时的难点。 〔3〕师生共同指正，并重申难点的翻译。 3 / 6 〔4〕增补说明但：只可是。多务：事务多。孰假定：与? ? 相 比方何。 〔5〕 思虑：第二次劝告孙权用了什么方法，成效怎样？ 议论概括：第二次用言传身教“卿言多务，孰假定孤， 孤常念书，自认为大有所益〞，指出了学的可能性， 让吕蒙无可推托。 4、译蒙肃见面〔过程同 1、2、3〕 〔1〕 译 〔2〕 思虑： ①吕蒙读后发生了什么样的变化？经过谁的所评所行 来写？这是什么写法？ 议论概括：“卿今夕才略，非复吴下阿蒙。〞经过鲁 肃的评论和行为来表达的。这是侧面描绘。 ②为何“士别三日，即更刮目相待〞？ 议论概括：由于状况在不停变化，人也在不停变化， 不可以拿老目光对待人。要用展开的目光对待人和事。 ③解说“吴下阿蒙、刮目相待〞，并分别造句。 议论概括：“吴下阿蒙〞，意思是说人没有学问。现 在多用在他人有了转变，学问大进或地位从低下而攀 高了，以及贫寒而至富裕了。如：你还不知道吗？小 红已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 “刮目相待〞，意思是用新的目光对待。 不要用老目光 4 / 6 看人，要预计到他人的进步。如：听了报告后，小李 像变了一个人似得，此后可要对他刮目相待了。 〔五〕 本课小结 同学们，这个故事简洁生动，用不多的几句话告诉我们一个浅 显的道理---- 学必有得。让我们切记这个故事，多念书，多学 习，不停完美自我，提高自己。 〔六〕 作业设计 1、 抄录生字词。 2、 背诵全文。 3、 漫笔：假定方仲永碰到了吕蒙 〔七〕 板书设计 〔八〕教课反省： 经过仔细反省， 我不单认识到本堂公然课的缺点， 并且意识到平常的 教