初中人教版八年级上册语文15散文二篇教案.docVIP

初中人教版八年级上册语文15散文二篇教课设计 初中人教版八年级上册语文15散文二篇教课设计 初中人教版八年级上册语文15散文二篇教课设计 初中人教版八年级上册语文 15-散文二篇 (教课设计) 1.简单认识作者，熟读课文，掌握课文内容，理解作 知识与技术 者看法。 2．掌握真理散文的特色，获取有利的人生启示。 过程与方法 朗诵、标注、共识、争鸣多种方式相联合，辩证地理 解作品内涵及作者感情。 感情、态度 与价值观 考虑人生，能够踊跃乐观地面对生活。 第 1 课时 ?永远的生命? 1．整体感知，掌握课文内容，理解作者对生命的感悟。 ( 要点) 2．精读品尝，赏识富裕真理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 ( 难 点) 3．思虑延长，考虑生命的价值和意义，建立乐观、豪迈的人生 观。 一、导入新课 有人说， 生命伟大而神奇， 丰富而巧妙， 永远而不朽； 也有人说， 世上没有永久的春季， 亦没有永远的生命。 生命究竟是如何的呢？下 面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、教课新课 目标导学一：掌握课文，整体感知 发问 1：通读课文，思虑课文讲了哪几层意思？ 教课设计、试题、试卷中小学 1 明确：课文能够分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永 久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清楚，章 法井然。 发问 2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 明确：作者先是感悟到生命的易逝， 一个人拥有的全部包含青春、 健康甚至器官都可能失掉， 这是力所不及的事情。 作者又感悟到生命 的永远，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永远存在。 这些感悟看似矛盾，实质上是不矛盾的。就个体而言，生命是柔弱的， 易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不停的，永远存在的。 发问 3：文章第二自然段用“地面上的小草〞比喻什么？ 明确：生命自己的奇特；生命能够不停地创建新的生命。 发问 4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都特别可怜！〞后 来又说“这就是奇观〞。这样写有什么利处？ 明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命 的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不该当为此感 到消极〞一转，描绘生命的奇特，个体生命有限，集体生命无量，生 命永远不朽，值得赞叹；最后联系生活实质，要以爱情来赞叹生命， 感情高亢，给人以澎湃的力量。这样写，前后对比，把对生命的思虑 引向更深层次，同时使行文有了波涛，更能够感感人心。 发问 5：作者为何赞叹生命？ 明确：由于它充满了希望，永不休止地生殖着，延伸着，随地宣 示它的快乐和威势。 教课设计、试题、试卷中小学 2 目标导学二：深度解读，思虑人生 发问 6：联系实质，如何理解“生命在那些终于要凋落的花朵里 永存，不停给世界以色彩，不停给世界以芳香〞？ 明确：生命像花朵同样，最后势必凋落。可是，生命的意义不是 去悲伤，而是在凋落以前，给世界以色彩，以芳香，让世界变得更为 美好。这样的生命，将和世界一同，获取永存。 发问 7：你对生命有哪些思虑？请用比喻的修辞，写几句话和同 桌沟通。 明确：这个练习，不单要关注学生的人生观，学生对生命思虑的 深度和广度， 并且要关注学生的语言表达能力。 让学生在沟通赏识中 发现出色的表达，并介绍给全班赏识。 三、板书设计 永远的生命生命的易逝 生命的永远 生命的赞歌珍惜时间 立功立业 奉献社会 获取永久 第 2 课时 ?我为何而活着? 1．认识作者罗素，整体感知文章内容。 2．理解作者活着的三条原由，感觉作者广博的胸襟。 教课设计、试题、试卷中小学 3 3．思虑自己的人生，从文中获取有利的启示。 一、复习回想，引入新课 复习回想?要生活得写意?的主要内容，导入新课学习。 二、教课新课 目标导学一：认识作者，整体感知 发问 1：你认识罗素吗？和同学分享你所知道的。 明确：伯特兰· 罗素 (1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数理 逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最有名、影响最 大的学者和和平主义社会活动家之一。 1950 年，罗素获取诺贝尔文 学奖，以表彰其“多样且重要的作品， 连续不停地追求人道主义理想 和思想自由〞。他的代表作品有?幸福之路? ?西方哲学史??数学原 理??物的剖析?等。 发问 2：自由朗诵课文，谈谈作者为何活着。 明确：作者在这篇短文中， 直截了当地回复文章标题提出的问题， 他活着的三个原由或三个目标是：第一，对爱情的盼望；第二，对知 识的追求；第三， 对人类磨难不行截止的怜悯。作者用“贞洁〞“强 烈〞两个词来形容这三种感情， 它们是作者在漫长一世中奋斗不息的 强盛精神动力。 目标导学二：理解课文，掌握内涵 发问 3：作者为何把追求爱情作为活着的第一条原由？ 明确：作者说，追求爱情，有三方面的原由：第一，爱情能够带 来狂喜；