初中人教版八年级上册语文《我为什么而活着》.docVIP

初中人教版八年级上册语文《我为何而活着》 初中人教版八年级上册语文《我为何而活着》 初中人教版八年级上册语文《我为何而活着》 初中人教版八年级上册语文?我为何而活着? 教课目的 ： 1、知识与能力，理解文章的要旨以及作者的感情。认识文章的 结构及推测文章的语言。 2、感情态度和价值观。启示学生建立正确的人生观、价值观。 教课重难点： 1、教课要点 整体掌握作者的思想偏向，指引学生对“我为何而活着〞进行 商讨。 2、教课难点 推测语言及领会作者思想感情。 教课方法： 指引学生朗诵，以研究式教课为主。 课时安排： 3 课时 教课步骤 ： 第一课时 一、导入 ： “我为何而活着？〞 从古到今，人们何止千百次地这样追问过自己。 我们终究为何而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一世， 未及思虑就已经成为人间的急忙过客；有人搜古寻今，冥思苦想，终 1 / 12 其一世也未能参透此中玄机。 在坐的各位同学， 你们能否考虑过这个 问题呢？ 我们今日来看看罗素是怎么回复这个问题的? ? 二、作者简介：伯特兰·罗素〔 1872— 1970〕，出生于英国， 2岁丧 母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚育。他以后 成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“ 20 世纪最有名、最有影 响力的哲学家〞之一，还被无数人视为是“将来时代的先知〞 ；他还 是有名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公以为“富裕煽惑天 才的争辩家〞。在 1950年他又获取了诺贝尔文学奖，被称为“百科全 书式文学家〞 。 三、“阅读罗素的作品是我一世中最快乐的事件之一。 〞— —爱因斯坦 指一名学生朗诵课文 教师做朗诵指导。 朗诵时要注意体会本文优美流利的文笔、 凝练生动的语言、 独到 而又细腻的感情，应读出他的沉稳、激动和无奈，读出他对爱情与知 识的执著追求，读出他对人类磨难者的漠大关怀，读出一个哲学家的 大度来。 四、全体学生一同有感情地朗诵课文， 同时思虑本文思路是如何安排 的？ 明确结构：总分总。 〔后附板书设计〕 五、默读课文。部署学生画出自己难以理解句子。 而后采纳师生互 动、生生互动的方式商讨解答。 2 / 12 难以理解的句子可能包含以下一些： ①这三种激情，就像飓风同样，在深深的苦海上，任意地掌握吹来吹 去 ，吹到濒临无望的边沿。 ②爱情能够排除孤寂那是一颗震颤的心， 在世界的边沿，俯瞰那冰凉、 深奥无极的深渊。 ③在爱的联合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂情景的神奇缩 影。 ④我盼望减少这些不幸，但是我力所不及，并且我自己也深受其害。 以上这些句子，教师与同学共同商讨如何理解。不求一致答案，言之 成理即可。 六、作者的三种激情哪一种最能惹起你的共识？你最〔能否〕赞成作 者的哪一看法？议论 1〔盼望〕爱情〔至高无上、贞洁无瑕之爱情的力量是巨大的〕 2〔追求〕知识人类〔认识苦乐〕 ；自然科学〔科技的威力，现代武 器基因工程航天技术；社会科学〔三大宗教、马列主义〕 3〔怜悯〕磨难者战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫穷无 助者、衰老无养者? ? . 七、作者是如何把这三种激情联系在一同的？由此你看出罗素的人品 是如何的 ？我们大家遇到了什么样的启示？ 1 自己被爱的幸福感仁爱〔让其余人也能走进幸福的天堂〕 2获取知识，提升生产力，认识人类心里的苦痛，实现终极关怀。 〔他追求知识，生命不息，写作不辍，一世留下七十多部著作和无数 3 / 12 文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。 呼唤人类互有关爱〕 3 直接参加救弱扶困，挽救人类磨难，他对磨难的挽救常常失败， 这就使他更为难过。且也身受伤害，但终其一世，执志不渝。 〔他从 小失掉父亲母亲，一世崎岖，命运多舛，但一直关爱人类：反对战争，反 抗专制专制，追求世界和平。年青时因反战而锒铛入狱，在暮年，仍 致力于禁核运动，奔走呼号，创办和平基金会。就在他去世的当日， 还为以阿战争给人民带来的灾害而内心不安。 这全部缘于他对人类的 怜悯和爱心〕 总结： 罗素是一个拥有激烈社会关怀的人道主义者、 和平主义者， 他的胸襟 充满正义、良心、睿智、温情，多姿多彩，广博精湛 。 划分活着的价值、意义： 个人——人类 假恶丑——真善美 第二课时 教课目的 ： 感情态度和价值观。启示学生建立正确的人生观、价值观。 教课重难点： 1、教课要点 整体掌握作者的思想偏向，指引学生对“我为何而活着〞进行 商讨。 2、教课难点 4 / 12 推测语言及领会作者思想感情。 教课过程： 一、齐读本文，进一步感觉罗素崇敬而伟大的人品。 二、剖析鉴赏： 1、 罗素为何而活着？罗素一世有哪几种追求呢？〔课文第 一句话〕 盼望爱情，追求知识，怜悯磨难。 〔板书〕 2、 这三种感情〔追求〕是什么样的呢？ 作者第一一定是：贞洁、非常激烈、支配