小学英语外研版六年级上册《Module 5 Unit 1 Unit 1 Can I write to her》教案.docxVIP

PAGE 1 Module 5 Unit 1 Can I write to her? 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 教材分析 本课时是六年级上册第五模块第二单元Can I write to her?，进入新的情景—相遇和做笔友。课文通过三人间的对话向同学们介绍了如何交笔友，内容简练，语言实用性强，并且课堂可操作性好。 教学目标 【知识与能力目标】 能够听说读写以下单词：fantastic, pen friend, write to 能够听说，并能在恰当的语境中运用功能句型： I can speak some English. Can I write to her? You can be my Chinese pen friend. 3. 能熟练询问他人的能力，寻求他人的许可。 【过程与方法目标】 1. 学会从对话中提取细节信息。 2. 学会判断对话的主旨、发生的场景。 3. 能写出符合原文主旨、包含关键信息的总结。 【情感态度价值观目标】 通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意识教育，使学生了解各个国家所使用的不同语言。 教学重难点 【教学重点】 1. 有关can 的各种表达。 2. 会运用can寻求他人的许可，询问他人的能力。 【教学难点】 有关can的题材在全套教材中重复出现多次，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。这一模块教学内容的设置是对前五年相关教学内容的一个全面的复习和综合性再运用。 课前准备 Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等 教学过程 一、创设情境 【教师预设】 1. 播放歌曲视频《Can you speak English》，请学生欣赏。 2. 询问学生能用英语听说读写吗。 T: Can you write English? S:Yes, I can./No, I can’t. 【学生活动】 学生欣赏Can you speak English，进入今天的教学场景。 学生回答教师提出的问题。 有余力的班级可以学习这首歌曲。 【设计意图】 本部分比较轻松，学生欣赏歌曲，通过欢乐的歌曲帮助学生进入教学场景。在轻松欢快的气氛下，学生不仅能够享受英文歌曲，也可以在愉快的心情中掌握英语。 二、启发思考 【教师预设】 1. 教师询问学生有能力做什么事情？ T: What can you do? S: I can 2. 教师展示不同活动的图片，说出自己和图片上人物掌握的事情 T: I/He can dance. 3. 利用图片和学生进行对话练习。 T: Can you speak Chinese? S: Yes, I can./No, I can’t. 【学生活动】 学生回答有能力做什么。 学生通过图片和多媒体，学习新单词，训练can和相关的问句。 学生之间根据图片进行对话练习。 【设计意图】 本部分中，学生在图片的帮助，通过对话的方式，在实际的语言场景下，巩固单词can和运用can的问句及其回答。 三、自主或小组探究 （一）活动探究 【教师预设】 1. 教师播放本课的对话视频，请学生仔细观看并获取对话的细节信息。。 2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对答案并给出依据。 What’s the girl’s name? What is Daming doing? What does Lingling want? 【学生活动】 1. 学生观看对话视频，阅读对话，并作出适当的笔记和标记 2. 学生找出对话中的依据，和教师核对。 （二）个人探究 【教师预设】 教师练习对话的依据，讲解上一环节的问题的答案。 教师通讲整段对话，并讲解和复习重难点单词和句型。 单词或搭配：fantastic、pen friend、write to 句型：Can you do sth.?及其回答。 教师回到学生完成补充段落练习，并核对答案。 【学生活动】 学生根据阅读和老师的讲解，完成补全段落。 学生在教师核对答案之后，讨论自己错误的原因。 （三）合作探究 【教师预设】 1. 教师播放对话录音。 2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。 3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。 【学生活动】 1. 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。