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培养小学生数学核心素养探究 摘要：核心素养在教育行业被广泛热议，尤其是在基础学科教学中，学生核心素养培育是学科教学目标之一。对于小学数学教学而言，课堂教学中培养小学生数学核心素养，必须摒除传统教学理念和教学方法，以学生为主体构建新型教学模式，培养学生形成自主性学习意识和数学学习热情。本文从小学数学高效课堂建立入手，结合新课程标准的要求，以优化小学数学课堂教学质量、提高小学生数学创新思维能力为核心，探讨如何在核心素养视域下开展小学数学课堂教学。 关键词：小学数学；课堂教学；核心素养 小学数学教师想要培育小学生核心素养，应基于数学创新能力下，结合小学生身心发展现状，并对其性格及学习能力实施全面考量，构建多元化课堂教学，组织趣味性数学活动，激发小学生内心学习欲望，提高自主学习力，从而进行其数学学习自主性的提升，达到核心素养培育的目的。 一、在课堂教学中培养小学生数学核心素养的意义 立足于教育教学逐步发展下，社会经济体制不断革新，小学数学核心素养要求教学应以核心素养为中心，建立新型教学课堂，保证学生在课堂学习中处于主体性地位、知识学以致用、形成数学创新思维，以满足新课程标准对小学生数学能力以及素养的要求。为实现核心素养培育，教师需要围绕学生个性以及核心素养内涵建立小学数学高效课堂。其一为贴合生活，编制适合学生发展的教学计划，确立教学目标，并组织学生参与相关性教学活动，保证全过程教育活动均以学生为核心进行创新性思维的培育。依据新课程标准及现代化教育任务，以学生为中心设计教学方案和组织教学活动，打破原有教育思维，结合实际生活，促使学生在实际学习中除掌握数学知识外，亦能锻炼生活实践力。其二为结合学科特征，激活学生学习欲望。小学数学是我国基础教育的核心学科之一。对小学数学而言，核心素养要求学生基于掌握数学思想，构建创新思维基础上，形成自主学习意识和学习积极性，因此，建立在数学课堂中培育核心素养，能在数学教学过程中培养学生的问题意识，引领学生参与课堂互动环节，锻炼问题观察力、分析力及应对力，促进学生形成良好核心素养。其三是能推动小学数学教育发展，核心素养的培育更容易增强数学课堂的趣味性。教师需借助现代化技术进行学生学习潜能的积极激发，学会探究事物的本领。在具体教学中，营建活跃、灵活的教学氛围，并尝试以小组为单位开展教学理论探究活动，可以动手制作、小范围讨论的形式开展，力争提高小学生探究能力。 二、小学数学课堂中培养学生核心素养的教学策略 现如今教学过程多数是采用单一的数学教材教学模式，不利于小学生数学学习，难以培养小学生核心素养，达不到新课程标准的要求。为培养学生核心素养，在小学数学课堂中，教师要充分利用现代信息教学媒体进行游戏教学，利用游戏的趣味性以及情境创建，丰富学生课堂体验，提高对数学的学习兴趣。立足于信息化技术实现多元信息互动，使单一、乏味公式及概念转化为易理解、易掌握的图文，帮助学生在短时间内理解知识。例如在人民币的认识这一章节教学中，教师可以利用多媒体教育教学，搜集与人民币相关的图片和视频制作成课件，播放与教学内容相符合的动画视频，然后以讲故事的方式将人民币的种类和作用展示给学生看，且鼓励学生勇于参与数学趣味性游戏，使其从游戏中对人民币有更进一步的了解与认识，在无声无息中把握数学知识，达到高效率、高质量学习目标。采用角色饰演进行教学的有效开展。经创建符合数学内容的教学情境，引导学生自觉走进教学情境，继而实施教学，吸引其注意力，加强教学奇趣性，从而提高学生对教学内容的探索欲望。在实际扮演中，创建情境需贴合实际及教学内容，以保证学生对活动感兴趣，自觉参与。以数学加减法在现实生活中的应用为例，教师可设计绿色行动或者是大海边等情境，让学将自己置身于绿色环保行动或者是海边中，模拟在环保行动，老师作为商店老板，学生作为环保工作者，模拟实际生活中的场景，进行商店检查和环保行动开展，让学生体会数学学习真实性，促进其更深层认知数学、理解数学，运用数学解决问题。落实多元化教学活动干工作。对教育教学来说，落实并实施多元化教学活动是非常有意义的。特别是小学数学来说，丰富的教育教学可对学生学习能力有积极影响，可进行其数学思维体系的积极构建，相比于既往应试教育，教师更应偏重于培育学生主动性学习能力，帮助学生打好数学基础，从而更利于学生的学习。开展有效多样化的教育教学符合现代型人才培养要求，提升学生全面学习的能力，确保学生综合能力的提高。例如，在钟表学习一课中，教师可预先为学生准备钟表模型，引导学生对钟表零件（时针、分针及秒针）之间关系实施思考，有意义且有价值的教育教学活动，能够将学生带入不一样的学习氛围，以免思想抛锚，影响学习效率。采取多种教学手段。课堂教学质量多取决于教学手段的应用，所以