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大学物理网络教学问题分析 摘要：大学物理主要教育学生善于利用物理原理去解释、解决某些实际现象或实际问题等，是工科类学生必须掌握的一门课程。随着时代发展，网络教学渐渐进入人们视野，本文就如何开展大学物理的网络教学问题进行了部分分析探讨。 关键词：大学物理;网络教学;实现方法 一、网络教学长处及重要性 1.提高教学质量，满足学生需要。利用网络教学，学生可自主进行线上学习，不再受时间、地点的限制，拥有更多的自由时间。而且与实时的课堂教学不同，若是有不懂的地方，学生可以反复听讲，直到明白为止。除此之外，学生们将拥有更多的学习自主权，他们可以利用网络实现便捷学习，把对他们有帮助的学习资料下载保存，也可以利用网上的资源进行自我知识水平检测。大学物理是一门与实践联系紧密的课程，学生们只有通过生活中不断地归纳总结，以及课程实验所感知的物理原理，才能真正了解物理、喜欢物理，网络教学则可以使学生们通过动画、视频等更加直观地了解物理原理，同时也更加生动形象，解决了现实生活中可能遇到的诸多限制，能够更大效率的提高教育教学质量。2.共享教育资源，突破时空局限。教育资源具有多种分类方法，但其始终是一种公共资源。这种公共资源如果能够能够以网络作为传输媒介，那么网络的优势就可以在教育上面有所体现，例如教学资源传输速度势如雷霆、数量浩如烟海、无穷无尽。教师们则可以利用网络资源，将网络上的资源进行收纳、总结、整理，并进行网上备课，授课。学生们也可以借此渠道进行学习训练，自主测验等。这种新型方法有利于教育资源的共享，在一定程度上提高了教育学习的效用，打破了一般教育方式的禁锢。3.具化知识形象，易于学生接受。大学物理的诸多知识点都十分抽象、生涩难懂。但是如果能够借助网络进行教学，就可以很便捷的将这些生涩的知识点转化为更加浅显易懂、形象生动的视频动画或者音频图片等，更易于学生接受。 二、网络教学的弊端 1.弱化师生交流。网络教学中，授课教师与学生只能线上聊天，少了面对面的机会，学生之间也没有太多交集，学生们不熟悉老师，老师们不清楚学生的个性特点和对知识点的具体掌握程度，两方分离，不利于学生产生归属感。2.更新缓慢的教学资源容易丧失生源。不得不承认，网络并不是万能的，很多声色偏僻的知识网上很难搜集到，因此难免出现教学资源更新缓慢的现象，乏味、陈旧的教育课程会使学生更加备懒，上课难以提起兴趣。3.缺乏实际的实验课程。众所周知，要想真正学好物理，必须接触实验，自己动手操作，才能对物理现象和物理原理有更深刻的认识和了解，而网络教学的弊端此时已经显露无疑，网络教学对学生的实践能力和思考能力都是一种禁锢，不利于学生的长远发展。 三、大学物理课程网络教学的实现方法 1.完备网络基础设施。网络授课，顾名思义，离不开网络环境。一个良好的WiFi环境，能够实现教师课件制作时所需的巨大数据流量要求，例如图片、音频、视频的传输、网络资料的下载、播放等，都要求极大地数据量，并且对网络信号的要求也很高，因此校方最首要的任务就是要引入先进的网络基础设备。其次，考虑到校园的环境、面积区域、人口流量等多方面因素，应慎重考虑网络的选型。再者，教育教学难免会有很多资源课件等需要存档记录，因此，校园网的选用要将这一点作为重要参考因素考虑进去。除此之外，一些课程需要的投影仪、摄像系统等都必不可少，校方应重视这一点。2.建设大学物理网络资源。建设网络教学资源是一项非常巨大的、繁琐的工程，这里面涉及到如何将传统教育理论与网络技术完美融合，以及相关工作人员必须具备良好的教育理论基础、计算机技术、软件开发技术以及课件设计的优秀工作人员等。这些多媒体课件设计不仅要能完整的体现出课程要求，还要具备满足当代学生的审美的需求，充分发挥其优势，将校方与时俱进的精神体现出来。工作人员需要组织具有相关能力和经验的物理教师制作初级教案。首先要依据教育部规定的大学物理每一章节的课程重点以及教学目标，根据不同的要求制作不同的课件，尤其是将一些易于学生理解的浅显易懂的知识点做成教案脚本，例如热学、电学等，将一些生涩的，且概念抽象的要点进行实时讲授，如相对论、磁场等。传统与先进技术相互融合，取长补短，将重难点突出讲解，将实践性较强的课程用实验来促进学生理解，当然，由于某些环境条件限制，也可以开发出相应的计算机软件，线上模拟试验场景，增进学生对物理理论知识的了解和认知。但是模拟实验毕竟有其局限之处，容易想见，很多模拟实验的效果都没有实践动手的效果好，学生们自己动手的话，记忆会更加深刻，对知识点的理解也会更加贯穿、深入。3.完善大学物理网络教学体系。大学物理的网络教学要想发挥出其应有的效果，只有教学资源，如课件、视频等，是远远不够的，还必须拥有一套完整的网络教育体