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大学物理素质教育论文 摘要:素质教育和能力培养不是一句空话，它需要一个平台，对于理工科学生来讲，物理学就是科学研究、素质教学、能力培养的一个必不可少的平台。 关键词:大学物理;素质教育;能力 在各种思潮百花齐放的今天，工科大学物理教学，在教学内容、教学方法、教学手段等方面遇到了不少挑战。有些理工科院校大量消减物理学的教学内容，只讲授与该校后续专业有关联的内容；有些理工科院校在教学过程中不深究物理学的基本内涵，而过度追求物理学的技术应用；有些理工科院校甚至直接取消了大学物理课程。笔者认为，在人类发展和科学研究的历史长河里，在素质教育和人才培养的平台上，在能力提高和个性发展的背景下，物理学被如此边缘化肯定是不合适的。的确，对于理工科学生来讲，物理学是科学研究、素质教学、能力培养的一个必不可少的平台，然而在这一平台上如何实现上述核心目标，则不是一句空话。 1教学内容与时俱进，教学过程有的放矢 目前我国中学物理教学也在大胆地进行着改革，就其使用的教材而言，据不完全统计，各地县以上重点中学使用的教材就有7种，非重点中学使用的教材种类则更多，因此为了掌握新生在中学的学习情况，每个大学物理老师有必要常备、常换每一时期的中学物理主流教材，以期在大学物理教学过程中和中学物理教学保持一致性和连贯性。教材的不同必然导致各个学校的教学内容以及教学深度有所差异，因此新生入学后，可关于中学所学内容对其进行问卷调查，而其中最有效和直接的办法便是对其进行入学摸底考试。学生在中学所学物理内容的差异随着时期和学校的不同而有所不同，也就是说这种差异是动态的，尤其对我们军队院校而言，学生来自祖国各地而且大部分来自农村，上述差异及其变化则更加显著。因此，我们要在动态中把握这种差异及其变化，就必须对每届新生进行仔细的入学摸底，然后根据其对物理的掌握程度及时地、适当地调整我们的教学内容和教案，该补充的内容及时补充进来，该删掉的内容毫不犹豫地删掉，绝对不能“一本教案用十年”，只有这样，我们才能在教学过程中做到有的放矢，不断提高教学质量。 2实物演示走进课堂，能力培养即时展开 物理学是一门实验科学，演示实验是课堂教学不可缺少的一部分，它可以锻炼学生观察物理现象、增加感性知识、提高学习兴趣，大学物理课程的主要内容都应有演示实验（实物演示和多媒体仿真演示）。实物演示实验可以采用多种形式进行，如课堂实物演示、开放演示实验室、演示实验走廊等等，非物理类工科大学物理课程教学基本要求中明确规定实物演示实验的数目不应少于40个。但是目前的现状是大部分高等院校、尤其是我们军队院校没有或者不健全开放演示实验室和演示实验走廊，因此在这种情况下课堂实物演示实验显得尤为重要。笔者调查之一显示：由于受到教学条件的限制，很多中学的物理实验课几乎是空白；调查之二显示：大学物理实验课时间很紧，老师讲解本次实验仪器的使用和与本次实验相关的基本理论尚显不足，就更不可能有时间做其他的演示实验。调查总结：大学物理课学完了，学生还从来没有亲眼见过一次完整的、规范的物理实验操作。中学没有接触过物理实验，大学物理理论课堂上没有演示实验，进入大学物理实验室以后众多学生在一两个老师的指导下直接进行实验，其结果是摸着石头过河，实验操作不规范、仪器损坏一大片，其效果可想而知。物理学作为一门实验科学，就其认知过程而言，这种教学环节的脱节和残缺现状是不正常的。目前多媒体课件已在大学物理理论课课堂教学中广泛使用，和传统教学相比，多媒体教学的优点在于信息量大，尤其动画使课堂教学形象、生动和直观。但是就多媒体课件本身而言偏重于视觉效果，而实物演示实验就其本质而言则属于实验，因此，我们在采用多媒体课件进行课堂教学时，一定要正确地处理多媒体动画和传统课堂实物演示实验之间的关系：多媒体动画绝不能代替课堂实物演示实验。因此，笔者建议在大学物理理论课课堂教学过程中适当地做一些可行的、简单的、基本的实物演示实验，例如电学中自感现象的实验、机械波中的驻波实验等等。这样，一方面强化了物理学的实验科学本质、增加了物理的真实性和课堂教学的力度；另一方面，学生也从老师完整的、规范的操作过程中学会了规范操作和严谨治学以及敏锐的观察，同时这种带演示实验的课堂教学更显生动和活跃。 3紧抓物理学科内涵，素质教育水到渠成 首先，我们看看物理学的内涵，物理学研究物质的基本结构、物质间的相互作用以及它们的最基本、最普遍的运动规律，它以实验为基础，是除了数学以外其他自然科学的基础。内涵决定外延，因此，我们在工科大学物理的教材编写以及教学过程中，要坚持这种基础的导向作用，切不可把工科大学物理的外延变得太大。当然，物理学要向前发展，它的成就已经渗透到自然科学的各个领域，但是就工科大学物理教