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大学物理教学改革思考 摘要：大学物理作为高校理工科专业的基础课程，教学目标的准确定位非常关键，在新的教学改革背景下，将培养专业人才为目标进行教学改革具有重要的现实意义。本文对大学物理教学改革中以培养专业人才为目标进行简要分析，希望为大学物理教学改革提供一定参考。 关键词：大学物理；教学改革；专业人才培养；教学目标 在新的时代背景下，我国高校的教学目标应该适当进行调整，大学物理作为重要的教学课程，不仅仅要求学生熟练掌握专业知识，还应该具备将专业知识能够应用于实践的能力，培专业化的人才。以培养专业人才为目标的大学物理教学改革，一方面可以提高物理专业学生的实践能力，另一方面能够为社会发展提供更多的专业人才。培养专业人才，学生不仅要具备的扎实的专业知识，还要具备一定的专业素养，能够将专业知识与技能应用于实践中，这才是高等学校培养专业人才的重要目标。专业人才的培养需要教师具有先进的教学理念，善于创新教育方法，具有前瞻性的教学思维，能够敏锐的感受市场的变化需求，从而有针对性的制定教学计划，为社会培养专业化人才，提高大学生就业能力[1]。 一大学物理专业人才培养的核心 （一）大学物理专业人才培养的要求。物理专业作为理工科的重要基础，在人才培养目标方面应该更加注重专业化，要秉承学以致用的原则，学生要具有将专业知识转化为生产力的能力，这才是新时代背景下高校培养专业人才的重要发展方向。所以大学物理教师应该树立全新的教学理念，转变传统的教学思维，以培养学生全面发展为主线，加强学生在专业知识、专业技能以及职业素养等方面的全面培养，将学生塑造为适合社会需求的专业化人才。这就需要大学物理教师详细了解学生的职业理想和社会的岗位需求，然后有针对性的制定教学计划，培养具有较高职业素养的高级人才。（二）专业知识与技能的培养。大学物理是一门应用型较强的专业，所以在以培养专业人才为目标的教学改革背景下，学生不仅要掌握知识的理论知识，还要具有较强的专业技能，这是大学物理专业的特点。理论知识主要是专业理论以及政治理论、高等数学、英语等基础知识，专业理论知识是提高物理学习水平的重要基础，但是基础课程理论知识的掌握可拓宽学生的思维和视野，可促进物理专业学习的融会贯通，加深物理专业的创新和应用技能。专业技能培养是培养专业人才的重要目的，在熟练掌握专业知识后，能够将所学知识灵活的应用于实践中至关重要。为了提高学生的专业技能，在日常教学中应该高度重视实验课程，同时通过学校的产学研能够在实际岗位中深刻体会岗位的操作流程以及对知识的应用。加强学生岗位实习锻炼，在实习过程中锻炼学生的操作能力，在实践中更好的体会理论的意义，将理论与实践相结合，通过在实践中反馈的信息，能够让理论知识得到升华，对于学生专业技能的培养具有重要意义[2]。（三）职业素质的培养。职业素质是从业者在工作过程中所表现出来的内在的、稳定的品质，一个人的职业素养直接关系到岗位的工作质量和效率，也是用人单位任用和选拔人才的重要标准。优秀的职业素养是通过教学培训和职业实践等途径逐渐形成的，所以对大学物理专业学生的职业素养培训，应该贯穿于整个教学过程，加强学生在团队精神、诚实守信、创新精神、良性竞争意识、职业道德规范以及职业生涯规划等方面的培养。学生只有具备了良好的职业素养，才能够在科研领域以及企业中具有优秀的品质，为社会发展做出重要的贡献。 二大学物理教学中存在的问题与不足 对现阶段大学物理教学中存在问题和不足进行分析，有利于教学改革工作的有效开展。随着高校招生规模的不断扩大，学生的学习水平出现参差不齐的状态，从而为教学目标的制定增加了一定的难度。在部分高校中的物理教师教学理念还比较传统，没有注重对学生主体地位的发挥，还沿用传统的单向授课，导致学生学习积极性不高，对知识的理解不够透彻，仅限于教材层面的理性认识，所以实践应用能力不强。学校的教学效果评价体系不够健全，主要以学生的学习成绩为主要评价标准，而忽视了对学生其他各项能力的培养和评价，不利于学生的全面发展。大多数高校为了适应教学改革的需求，都在进行教学方式的创新，但是由于可供参考的经验不多，所以多数都处于摸索阶段，还不够成熟的新型教学思维和教学方法难免会对学生的学习效果产生一定的影响。在大学物理教学改革的过程中，我们应该看到好的一面，学校和教师都能够意识到教学改革的重要性，只是在创新和尝试的过程中会走一些弯路，但是这种做法是值得肯定的，未来的前途也是充满光明和希望的[3]。 三以培养专业人才为目标的大学物理教学改革策略 （一）实行翻转课堂，充分利用MOOC的优势。MOOC作为一种新型的网络授课方式，目前在我国的各高校中得到了广泛的应用。MOOC一种大规模的开放在线课程，是一种网络公