《平面图形的认识整理与复习》教案（公开课获奖）苏教版小学数学教学设计.docVIP

第16课时 平面图形的认识整理与复习 教学内容： 苏教版六下P86~87 “整理与反思〞“练习与实践〞第1~5题。 教学目标： 1.学生通过分类、比拟、辨析，进一步认识直线、射线、线段、平行线、垂线以及各种角的有关知识，加深理解认识它们之间的联系和区别，能画出相应的图形，能比拟熟练地量角和画角。 2.学生进一步了解线和角知识的内在联系，进一步培养学生分析、判断的能力，开展空间观念，提高应用所学知识解决简单问题的能力。 3.学生主动参与知识的整理与归纳，体会数学与生活的联系，增强应用意识；养成积极思考、主动与他人交流的习惯。 教学重点： 加深理解有关线和角的知识。 教学难点： 数学知识的应用。 教学过程： 一、揭示课题 谈话：同学们，从今天起我们将对小学里学过的几何初步知识进行系统复习，这节课我们先复习平面图形中的线和角。 二、复习线的知识。 1．出示问题。 〔1〕直线、射线和线段各有什么特征？它们之间有什么关系？ 〔2〕怎样的两条直线互相垂直？怎样的两条直线互相平行？ 让学生围绕上面两个问题在小组里讨论，并要求画出图形说一说。 2．组织交流。 〔1〕提问：直线、射线和线段各有什么特征？它们之间有什么关系？ 学生交流画的图形并说明特征和联系，根据学生答复板书完成下面的表格。 说明：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一局部。它们的区别是：线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。 〔2〕提问：你学过直线的位置关系有哪两种？ 怎样的两条直线互相垂直？怎样的两条直线互相平行？你画出的是怎样的图形？ 出示学生画的垂线和平行线，说明特征，教师板书画出垂线，并相应板书。 3．应用练习。 〔1〕做“练习与实践〞第1题。 提问：要把一根细木条固定在墙上，至少需要钉几枚钉子？为什么？先和同桌讨论。 集体交流，明确：两点确定一条直线。 追问：经过一点能画几条直线？经过两点呢？ 说明：经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 〔2〕做“练习与实践〞第2题。 出示图形，提问：从A地到B地有三条路，走哪条路最近？ 学生答复，让学生说明理由。 让学生量一量、说一说图中A、B两点间的距离是几厘米。 〔3〕做“练习与实践〞第3题。 学生读题后，直接在图中画一画。 集体交流，让学生说说画图时的思考过程。 三、复习角的知识 1．回忆内容。 引导：请大家先画一个角，相互说说怎样的图形是角，并说说角的各局部名称。〔学生画角、交流〕 交流：你是怎样画角的？〔板书画角〕怎样的图形是角？能说出角的各局部名称吗？ 提问：回忆一下，我们学习过角的哪些内容？ 结合学生交流，板书。 2．提问：角的大小与什么有关？计量角的大小的单位是什么？ 角可以分成几类？怎么分类的？ 结合学生答复，相应板书。 3．做“练习与实践〞第4题。 〔1〕让学生来画出角、填写特征。 交流：呈现学生的表格，集体评议。 追问：直角、平角和周角之间有什么关系？ 〔2〕把下面角的度数填在适宜的圈里。 72 o 135 o 90 o 160 o 60 o 180 o 学生口答，教师板书。 追问：为什么没有选择90 o、180 o填入圈里？ 4．量角、画角。 〔1〕让学生用量角器量出自己所画角的度数，同桌相互说说是怎样量角的。 提问：你画的角是多少度？你是怎样量角的？ 〔2〕让学生画一个60 o的角，同桌相互说说是怎样画的。 交流画出的角，要求说说画角的方法。 5．做“练习与实践〞第5题。 提问：先估计每个角的度数并填空，再用量角器量一量、填一填。完成后比拟自己估计和测量的度数。 四、课堂总结 提问：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？ 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改