《 矩形》教案 （公开课获奖）2022沪科版1 (3).docVIP

《矩形》 教学目标： 1、经历矩形的概念、性质的发现过程； 2、掌握矩形饿概念； 3、掌握矩形的性质定理“矩形的四个角都是直角〞； 4、掌握矩形的性质定理“矩形的对角线相等〞； 5、探索矩形的对称性． 教学重点和难点： 重点：矩形的性质． 难点：矩形的对称性的推理过程． 教学过程： “合作学习〞 如图，用6根火柴棒首尾相接摆成一个平行四边形． 思考：〔1〕能摆成多少个不同的平行四边形？它们有什么共同的特点？ 〔2〕在这些平行四边形中，有没有面积最大的一个平行四边形？说出你的理由？ 〔3〕这个面积最大的平行四边形的内角有什么特点？量一量它的两条对角线的长度，你有什么发现？ 教师在学生答复的根底上，引入新课题-----矩形． 二、讲解新课 1、矩形的概念 在上面“合作学习〞和小学的知识根底上，引导学生归纳出矩形的概念． 有一角是直角的平行四边形是矩形． 让学生举出三个日常生活中的矩形的实例． 2、矩形的性质 根据上面的定义提问： 〔1〕矩形是不是平行四边形？ 〔2〕平行四边形是不是矩形？ 〔3〕平行四边形的性质矩形有没有也具备？ 〔4〕矩形有没有与平行四边形不同的性质？ 教师在学生答复的根底上，引导学生得出：矩形不但具备一般平行四边形的所有性质，还具备一般平行四边形没有的特殊性质： 〔1〕矩形的四个角都是直角； 〔2〕矩形的对角线相等． 教师根据矩形的性质2，画出图形，写出、求证，让学生独立完成性质2的证明． ：如图，AC和BD是矩形ABCD的对角线； 求证：AC=BD． 教师让学生独立完成证明过程， 让一位学生板演，教师是学生完成证明过程后， 进行点评指正． 3、讲解范例 例1、：如图，在矩形ABCD中对角线AC、BD相交于点O，∠AOD=120°，AB=4cm． 〔1〕判断△AOB的形状； 〔2〕求对角线的长． 教师做启发性提问： 〔1〕矩形的对角线有什么性质？ 〔2〕平行四边形的对角线有什么性质？ 〔3〕有〔1〕与〔2〕可以知道，矩形的对角线被点O分成了四局部，OA、OB、OC、OD它们的大小关系是怎样的？ 〔4〕从∠AOD=120°，可以知道∠AOB是多少度？由此可以看出△AOB是什么形状？ 〔5〕从△AOB的形状可以知道对角线AC、BD与AB有什么关系？ 教师在学生答复后让学生独立完成解题过程，让一位学生板演，教师最后进行点评指正． 4、矩形的对称性 教师根据例1，再通过作图的方式，说明矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形，有两条对称轴． 三、课堂小结 1、矩形不但具备一般平行四边形的所有性质，还具备一般平行四边形没有的特殊性质是： 〔1〕矩形的四个角都是直角； 〔2〕矩形的对角线相等． 2、矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形，有两条对称轴． 四、布置作业 第97页1、4、5． 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法那么，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法那么。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法那么的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法那么 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算〔分组练习，然后交流〕〔见ppt〕 二、合作交流，解读探究 1、〔1〕6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ 〔2〕怎样计算以下各式？〔－6〕÷3　　　6÷〔－3〕　　　〔－6〕÷〔－3〕 学生：独立思考后，再将结果与同桌交流。 教师：引导学生回忆小学知识，根据除法是乘法的逆运算完成上例，要求6÷3即要求3×？＝6，由3×2＝6可知6÷3＝2。 同理〔－6〕÷3＝－2，6÷〔－3〕＝－2，〔－6〕÷〔－3〕＝2。 根据以上运算，你能发现什么规律？对于两个有理数a,b，其中b≠0，如果有一个有理数c使得c×b=a，那么我们规定a÷b=c，称c叫做a除以b的商。 2、从有理数的除法是通过乘法来规定，引导学生比照乘法法那么，自己总结有理数除法法那么，经讨论后，板书有理数除法法那么。 同号两数相除得正数，异号两数相除得负数，并且把它们的绝对值相除。 0除以以何一个为等于0的数都得0 教师指出：为了使商存在且唯一，要求除数不等于0，即0不能作除数。 三、应用迁移，稳固提高 例1 计算 〔1〕　〔－24〕÷4　　〔2〕〔