《有理数的乘方》教案 （同课异构）2022年华师大版 (3).docVIP

有理数的乘方 一、教学目标：　　 知识技能：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义，能够正确进行有理数的乘方运算。 数学思考与问题解决：在熟悉的问题中让学生获得有理数乘方的初步经验，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广过程和乘方的符号法那么探究过程，从中感受类比，从特殊到一般，转化以及分类讨论的数学思想方法。 情感与态度目标：让学生通过主动探究，合作交流，归纳概括出有理数乘方的符号法那么，感受探索的乐趣，体验成功的喜悦，增进学生学好数学的自信心，体会数学的合理性和严谨性。 　 二、教学重点与难点：　 重点：有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；有理数乘方的运算；乘方的符号法那么。 难点：乘方的符号法那么及其探究过程。 三、教学过程： 教师活动设计 学生活动设计 〔一〕复习引入 〔问〕大家回想一下，我们在前面学习过了有理数的哪些运算？ 有理数的加、减、乘、除，今天我们来学习一种更高一级的运算——有理数的乘方。 (二)探究新知 1、小学我们学了正方形的面积公式和正方体的体积公式，谁还记得它们分别是什么？ 问题1：边长为5的正方形的面积如何求？结果如何表示？ 棱长为5的正方体的体积如何求？结果如何表示？ 棱长和边长大家会表示，那要是换成一般的字母，你会表示吗？ 问题2：边长为a的正方形的面积如何求？结果如何表示？ 棱长为a的正方体的体积如何求？结果如何表示？ 2、类比a×a 记作a2 a×a×a 记作a3 我们可以得到 a×a×a×a 记作a4 a×a×a×a×a 记作a5 记作an 〔问〕观察左边的式子都是什么运算？ 这些乘法运算和我们之前所学的相比有一点特殊之处，你能发现吗？ 板书：求几个相同因数的积的运算叫做乘方。 an中，a叫底数，n叫指数。 指数 符号： 幂 底数 指数为1时，通常省略不写。 an读作a的n次方。 当an看作是a的n次方的结果时，也可读作a的n次幂。 以上知识你掌握了吗？下面我们来做练习！ 练一练 1、34读作 ，3是 ，4是 ，意义是 ， 用乘法形式表示 2、〔-2〕3读作 ，底数是 ，指数是 ，意义是 ，用乘法形式表示为 3、读作 ，底数是 ，指数是 ，意义是 ，用乘法形式表示为 〔问〕通过这三个练习，大家能不能总结出我们应该从哪几个方面来认识乘方？ 我们在以后的学习中要学会多角度的认识问题。 下面大家就用刚刚总结的来解决以下问题 议一议： 仔细观察以下各组数，根据自己的理解，说说各组数的异同. 〔1〕34与43 〔2〕〔-2〕3与-23 总结：当底数是负数或分数时，要用括号把底数括起来。 刚刚通过大家的共同努力，准确的找到了以上各组数的异同，那你能判断以下各式的正误吗？ 火眼金睛 判断以下各式是否正确，并说明原因。 〔1〕23=2×3 〔 〕 〔2〕2+2+2=23 〔 〕 〔3〕〔-2〕3=8 〔 〕 〔4〕〔-5〕×〔-5〕×〔-5〕写成乘方的式子是-53 〔 〕 〔 〕 通过以上各题，我们进一步加深了对乘方的理解，那要是给你们一个乘方，你们会计算吗？下面我们一起来看例题。 例1、计算 〔1〕〔-4〕3 〔2〕〔-2〕4 探索研究 发现规律 〔1〕110= 〔3〕〔-6〕2= 〔5〕〔-1〕5= 3= 〔7〕〔-3〕4= 〔8〕〔-99〕1= 〔9〕53= 仔细观察以上各式，你能发现什么规律？ 猜想验证 利用你发现的规律确定以下各式的正负。 〔1〕104 〔2〕〔-1〕5 〔5〕〔-0.2〕33 〔6〕-〔-3〕12 这个规律是大家发现的，并且共同进行了验证，下面我挑一个同学把这个规律完整的说出来。 乘方的符号法那么： 正数的任何次幂都是正数. 负数的偶次幂为正数，