《小数的近似数》教案（精品） 2022年人教版小学数学四年级下.docVIP

第4单元 小数的意义和性质 第10课时 小数的近似数〔1〕 【教学目标】 能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。????? 【教学重难点】 求一个小数的近似数。 【教 学 过 程】 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 复习导入： 根据要求改写成近似数。? ２４５６００９８５ 省略亿位后面的尾数是〔 〕 省略百万位后面的尾数是〔 〕??????????? 省略万位后面的尾数是〔 〕??????????? 四舍五入到百位是〔? 〕 师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入〞法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。?求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近数。????? 板书课题：求一个小数的近似数。 学习 新知 环节 学习新知 ?1．求一个小数的近似数。 出例如1：0.984保存两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少? (1)首先要理解保存整数、一位小数、两位小数......的含义。还可以怎样表述?? 引导学生理解，保存整数就是省略整数后面的尾数；保存一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保存两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。???? ?(2)求一个小数的近似数的方法是什么?? 引导学生明确，仍然采用“四舍五入〞法，看省略局部的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加l，是4以下的数舍去。? 在明确上述两点的根底上，让学生自己试算，得出： ≈?????≈???≈1???? ?引导学生分别说明省略的方法。 注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 小结：求近似数时，保存整数，表示精确到个位；保存一位小数，表示精确到十分位；保存两位小数，表示精确到百分位…… P52做一做 稳固练习 课堂总结 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。 【教学过程】 一、知识梳理 1.因数与倍数。 〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。 如：3×4=12 3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？ 由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题： ①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。 ②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。 ③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。 ④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。 ⑤什么叫公因数，什么叫公倍数？ 2. 2，5，3的倍数的特征。 〔1〕2的倍数有什么特征？是2的倍数的数称什么数？不是2的倍数的数称什么数？举例说明。 学生举例，教师板书。 偶数：2，4，6，8，10…… 奇数：1，3，7，9，11…… 〔2〕5的倍数有什么特征？举例说明。 学生举例，教师板书。 5，10，25，35，40 教师：既是5的倍数，又是2的倍数有什么特征？ 〔3〕3的倍数有什么特征？6的倍数，9的倍数一定是3的倍数吗？为什么？3的倍数一定是6的倍数吗？ 提示：因为6=2×39=3×3 可以看出：6包含有因数3，9也包含因数3，从而得出：6的倍数中一定包含因数3，9的倍数也一定包含因数3。 所以，6和9的倍数一定是3的倍数。 3.质数和合数。 〔1〕什么样的数叫做质数？质数又称作什么数？ 〔2〕什么样的数叫做合数？ 〔3〕1是质数吗？是合数吗？ 二、复习讲授 1.写出36的所有因数和100以内的倍数。 〔1〕学生独立完成。 〔2〕说一说你是怎么写的，怎样写才能不缺写