《认识平年和闰年》教案 2022年苏教版小学数学三年级下.docVIP

第2课时 认识平年和闰年 教学目标： 1.知道平年、闰年的根本含义，初步了解“四年一闰〞的道理。 2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。 3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。 教学重点： 发现并掌握平年和闰年的判断方法。 教学难点： 掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树〞，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树〞。你知道她的生日是哪一天吗？ 学生自由发言、交流，教师不做评价。 2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。 二、交流共享 1.教学例2。 〔1〕课件分别出示2021年~2021年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。 引导：这是2021~2021年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。 年份〔年〕 2021年 …… 2021 2021 2021 2月的天数〔天〕 〔2〕组织交流。 ①反应填写结果。〔学生说，教师板书〕 年份〔年〕 2021年 …… 2021 2021 2021 2月的天数〔天〕 28 …… 28 28 29 ②引导观察：观察表格你发现了什么？ 〔2021、2021、2021年的2月有29天，其他年份的2月有28天〕 ③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。〔板书〕 〔3〕探究判断平年和闰年的方法。 提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？ 指名答复并引导学生共同发现“四年一闰〞的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。 通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。 〔4〕提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？ 学生根据平年和闰年的知识答复：2月29日。 2.数学文化。 谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰〞的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗〞的内容。 指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰〞的意思。 教师根据学生的答复，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。 要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰〞。 如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。 三、反应完善 “想想做做〞第1题。 让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名答复，最后集体订正。 “想想做做〞第3题。 提问：你知道什么是季度吗？ 根据学生答复，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。 师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？ 学生计算，并说说计算的方法。 追问：今年是平年还是闰年？〔鼓励学生用不同的方法解答〕 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。 【教学过程】 一、知识梳理 1.因数与倍数。 〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。 如：3×4=12 3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？ 由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题： ①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。 ②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。 ③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。 ④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能