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基于信息技术的教师专业化发展研究 摘要:信息技术对教育领域的影响日趋深入，深刻影响着教师的专业化发展。文章以信息技术为背景，阐述教师专业化发展的内涵，对基于信息技术背景下的教师专业化发展现状进行了调查和分析，提出了相应的对策与建议。 关键词:信息技术;教师专业化;对策 随着信息技术新时代的到来，以电脑、智能手机为代表的新媒体逐渐代替杂志、电视等传统媒体，也给各行各业带来了不一样的变化，甚至是颠覆性的变化。借助信息技术实现教师专业化发展，既是对传统教师专业发展模式的挑战，也是信息时代教师实现跨越式发展的机遇。积极探索信息技术如何在教学教育工作中进行有效的实施，才能与时俱进，实现教师自身职业专业化的全面发展。 一、概念界定及相关理念 (一)信息技术。信息技术是指用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。较为直接的理解，就是通过终端、网络等硬件和软件工具的科学运用，实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等相关技术。从信息技术涉及的范围来看，信息技术与我们的教育教学是紧密相连的。(二)教师专业化发展。什么是教师专业化发展?国内外的专家学者对教师专业化发展做了很多的理论和实践研究，也给出了自己的观点。霍伊尔认为教师专业化发展是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程;富兰和哈格里夫斯指出教师专业化发展是通过在职教师教育或者教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面的进步;我国台湾地区学者罗清水指出教师专业化发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以其促进专业成长改进教学效果，提供学习效能。总之，教师专业化发展是教师的专业成长过程或是促进教师专业成长的过程，它应该具备的专业素养包括专业理念、专业的知识结构和专业的能力结构等方面。 二、基于信息技术背景下的教师专业化发展现状调查 为了了解我校教师的信息化水平(信息素养)，了解教师对网络工具的使用情况，为提升信息技术背景下教师专业化发展素养提供有价值的建议，笔者对广州市机电技师学院教师进行了“基于信息技术背景下的教师专业化发展”的现状调查。(一)研究方法(1)文献资料法。利用网络、报刊，广泛查阅国内外相关资料，借助理论依据和优秀成功经验，为撰写课题报告提供理论基础和依据。(2)问卷调查法。设计针对本校教师的调查问卷，在实践中发现问题，并及时反馈、修订方案。本次调查包括教师的信息知识与能力、学科信息素养、需求与倾向等内容。本次调查共回收问卷105份，其中有效问卷105份，有效率为100%。(3)访谈调查法。研究过程中，在问卷调查的基础上，先后与多名教师面对面进行交谈，把访谈对象的观点、意见及时记录下来，最后对访谈记录进行整理，从而得出调查结论。(二)调查结果。1．教师基本情况。(1)性别及年龄。调查结果显示参与调查的女教师占61．9%，男教师占38．1%，女教师比例大于男教师。在年龄结构中以中青年为主，其中，30岁以下占29．52%，30—40岁占了52．38%，50岁以上只有2．86%。(2)职称及学历。调查显示，大部分教师已经取得初、中级职称，个别为高级职称。本校的教师以本科为主，达到了79．05%，教龄以3年以上为主。可见，教师的受教育程度已经得到了普遍的提高，教师的专业化水平较以前得到了很大的提升。2．信息知识与能力、学科信息素养情况。在“您认为在教师专业化发展中，掌握信息技术在教学中的应用重要吗?”的题目中，有60．95%的教师选择了“非常重要”，没有教师选择“不太了解”和“完全不重要”。在“您觉得网络技术和多媒体技术对优化教育教学有多大作用?”的题目中，有31．43%选择了“作用很大”，有54．29%选择了“作用比较大”。这就充分说明了绝大部分的教师都知道信息技术的重要性，信息技术影响教师专业化发展是得到了广大教师的认可的。在此模块中，笔者还对教师使用现代信息技术或者设备的熟练程度、从网络中获取新知识的有效性等方面进行了调查，具体结果如下表所示:结果显示，教师对于文字处理软件、文件传输软件、excel软件等常用的办公软件掌握得较好，说明大部分教师已经掌握了这方面的内容。但从整体看，选择“比较熟悉”和“一般熟悉”所占比例较大，这个结果与社会期待及教师专业化发展对教师综合运用信息技术的能力要求还是有一定的距离，这也从侧面说明了教师自身信息素养还有很大的提升空间。在“您能根据自己的需要选择合适的途径有效地获得教学信息”的题目中，有15．24%的教师选择“总是”，有55.24%的教师选择“经常”。在“您能把相关的教学信息进行重新组合并加以综合利用”的问题中，有11．43%的教师选择“