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大学生创业指导教育模式研究 摘要：在深入剖析“互联网＋”背景下大学生创业指导教育工作存在的问题的基础上，指出“互联网＋”对大学生创业指导教育的意义，从而提出“互联网＋”背景下创业指导教育模式转型的方向，即转变创业指导教育的理念、明确创业指导教育的总体目标与分层目标、加强创业指导教师队伍的建设、打造网络化课堂教学模式、建设大学生创业指导平台，从而探索出“互联网＋”背景下高校创业指导的新路径。 关键词：“互联网＋”；大学生；创业指导；教育模式 ２０１５年７月，国务院发布《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，部署全国各行各业的“互联网＋”工作［１］。同年，国务院办公厅还发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，积极推进教育信息化，利用信息技术促进优质教育，这给高校的创业指导工作带来了机遇，也带来了挑战。因此，如何在“互联网＋”背景下推动学生的创业指导工作，成为高校亟待解决的重要课题。 一、“互联网＋”背景下大学生创业指导教育工作存在的问题 （一）创业指导教育目标不明确。随着国家越来越重视创业教育，大部分高校都开设了创业相关课程，并积极地进行各种创业指导活动，比如举办“互联网＋”创业大赛、建立创业孵化基地等。但事实上，真正想创业的大学生并不多。在创新创业教育指导的过程中，创业指导教师的指导也不够积极，学生大多是被动接受指导。而且很多高校过分注重形式，一味鼓励学生参与各类创业大赛，重荣誉轻实绩，学生创业实践的覆盖面小，从而忽略了创业指导的根本目标。（二）传统的就业指导模式不能满足日益增加的创业指导需求。在“互联网＋”背景下，大学生就业途径正在逐渐发生着变化，互联网增加了大学生就业的机会，而创业作为就业的一部分，比重也在逐渐增大。据麦可思研究院对２０１２—２０１６届大学毕业生创业情况进行的统计分析发现，大学毕业生创业比例平稳上升，从２０１２届的２．０％上升到２０１６届的３．０％。传统的就业观念和就业指导模式与日益增多的创业需求产生脱节，从而给大学生的创业带来一定风险。而政府对创业的大力扶持，再加上就业难、就业待遇低的现状，更加激发了大学生的创业热情，使创业成为大学生就业选择的刚性需求，这势必会使传统的就业指导模式与日渐增加的创业指导需求之间的矛盾越来越明显。（三）创业指导教师实践经验不足。创业指导教师大多数并没有真正创过业，因而缺乏创业的实践经验。大部分创业指导教师都是兼职从事创业教学，缺少专业的创业指导培训和学习，只是局限于教授给学生创业的相关理论，基本上是“纸上谈兵”，因此也无法传授给大学生创业的实践经验，使接受创业指导的学生对创业毫无无兴趣，因此创业指导的价值也就不存在了。这样非常不利于大学生今后的创业发展，也为真正想创业的大学生留下创业风险隐患。（四）互联网创业指导平台开发不充分。“互联网＋”具有开放性、平等性、互动性、智能性等特征，互联网引发了商业模式创新，使创业机会大大增加，但也对创业者的素质提出了更高的要求。互联网思维、业务技术能力、网络操作能力、资源整合能力、终身学习能力等是“互联网＋”时代优秀青年的五大标准［２］。在这样的背景下，高校更要转变创业指导理念，充分利用互联网，为学生开启更多的互联网创业指导平台。 二、“互联网＋”对大学生创业指导教育的意义 （一）丰富了大学生创业指导的模式。传统的创业指导模式较为单一，主要是在课堂上进行简单的理论教育，而讲座、竞赛等方式也无法满足学生创业的实际需要，因此这样的创业指导是不能顺应时代发展的需要，更无法满足“大众创业、万众创新”的社会需求。互联网的发展和普及，要求创新创业教育必须进行改革和创新，从而丰富了高校大学生创业指导模式，而不是仅仅在课堂内进行创业指导，还可以通过微博、微信、职业社交软件、学校就业创业网站等进行创业指导，学生可以从在线课程中选择自己要学习的内容，借助互联网平台与学者、专家们进行互动。（二）增加了大学生接受创业指导的机会。互联网的最大便利就是不受地域的限制，只要有网络存在，学生就可以充分地利用网络资源随时随地接受创业指导，可以更多地接受到专业的指导教师和富有创业经验的指导教师在网络上的指导，这必将大大增加了学生接受创新创业教育的机会。（三）激发了大学生创业的热情。在互联网迅速发展的背景下，为了给学生带来了更多有效的创业指导，很多高校都在积极探索新的创业指导模式。除了正常的创业指导课程，很多高校都增设了线上创业指导课程，在线下也加强了与学生的交流与讨论。线上创业指导课程让学生在学习时间上更自由，选择的余地更大。正因为如此，互联网必然也逐渐会成为创业指导教育改革的重要载体，从而改变了传统教育模式中以教师为中心，学生被动接受课堂学习的教育模式，从而使学生从被动走向主动