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多元智能理论在商务英语的应用 ［摘要］通过对多元智能理论内涵的阐释，探讨了其在商务英语领域中的具体应用。针对商务英语教学模式，分别从创新课堂教学模式、加强实践教学活动、完善评价考核机制三个维度，提出了多元智能理论在商务英语教学领域中的有效应用路径，旨在能够借助多元智能理论，促进学生多元智能发展，提高商务英语教学质量。 ［关键词］多元智能理论；商务英语；内涵；问题及路径 在现代社会的飞速发展形势下，基于社会的实际需求，各大院校发展的核心已不再是自身院校的办学规模，而是由此逐渐转向了质量效益，怎样实施科学合理的教育改革并不断加强专业人才培养质量是当前各大院校所面临的重要课题。院校所指定的人才培养目标关键是为了让众多人才能够成为社会所需的人才，而多元智能理论与这种人才培养目标完全吻合。因此，根据多元智能理论，去深入分析商务英语教学模式并展开相应的实践，能够让每位学生的个人能力都能够得到全方位的锻炼与提升，让所有学生的个性都能够得到最大限度的发挥，这对培养当今社会所需的优秀商务英语人才具有至关重要的现实意义。 一、多元智能理论的内涵 多元智能理论主要是由美国哈弗院校中心理专家霍华德与他的助手在共同创作的《智力结构》中所提出的，这种理论表示人应该最少具备八种智能，即语言智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认知智能、数理逻辑智能、身体运动智能、人际交往智能以及自然智能。所谓的智能，实际上是一种融合人性的实践操作形式，不同人的智能都是多元的，这八种智能之间不同组合及体现，形成了人各自独特的智能结构。智能并不是与生俱来的，能够根据后天的培养及学习进行开发。多元智能理论注重的是智能的多样性、开发性、实践性以及差异性，而这些特性为广大教师的日常教学提供了崭新的视域，即树立正确人才培养观念（创新性教学）基于因材施教原则（多元评价考核机制）。只有这样，才能让教师客观全面的了解每位学生的真实情况，才能针对性的调整教学方案，选择切实有效的教学方法，进而逐渐形成独特的教学模式，促进学生多元智能的发展。 二、多元智能理论在商务英语教学中的应用路径 （一）创新课堂教学模式。１．教师应转变自身角色，科学规划教学任务。按照多元智能基础理论，使其成为激活教师自身智能的规划者、启发者、辅助者、考察者以及合作者。根据多元智能的实际教学需求，教师应转变自身原本的教学角色以及一成不变的教学模式，要密切关注我国宏观政策与市场经济发展形势，及时调整完善教学内容。教师在制定教学任务过程中，要注重以下两点，其一，为多元智能进行教学；其二，根据多元智能进行教学。前者是教学的主要目的，后者则是教学的主要方法。在课堂教学中，教师应按照多元智能的基础理论科学合理的制定教学任务，最大限度照顾到每位学生不同方面智能的综合性培养，努力创建有利于推动学生多方智能发展的商务英语教学情境及课堂环境，将学生的智能发展与商务英语知识有机结合，进而从语言表达、肢体动作、人际关系等维度激发广大学生的学习兴趣，同时利用趣味性的教学方法，更好的满足学生的实际需求。此外，教师还要不断提高自身的多元能力，能够根据教学需求自由切换角色，逐渐形成独特的教学模式。２．教师应革新教学方法，转变教学方式。在多元智能基础理论的引导下，商务英语教学内容应提出其针对性，教学方法应体现多样性。教师应擅长从不同的角度去选择教学相应的教学方法，通过现代多媒体技术及先进的网络技术，整合视频、文字、照片等多种形式信息与在线动态教学，来强化学生感知，提高他们的兴趣，让学生产生丰富的联想，培养他们的空间智能，再通过启发性提问来进一步培养学生的逻辑思维及语言智能。利用小组讨论中的分析与研究，培养学生的语言表达能力与社交智能，并要引导学生对个人学习情况进行反思与总结，培养他们的自省智能，全方位的促进学生多种智能的发展。这种多种途径的信息输入，可以更好的发挥学生主观能动性，让他们更加快速的理解信息，对他们将来的职业发展有着重要意义。（二）加强实践教学活动。１．应创建真实职场环境，拓展多元智能。商务英语教学中的职场环境主要指的是以国家贸易业务具体的工作过程为基础而创建的院校仿真商务活动实践训练室以及校外真实的企业岗位环境，为学生提供集专业理论、能力与素养于一体的综合实践学习与锻炼平台，更好的考察学生的多元智能发展情况。在职场环境中，学生能够真正加入到企业的运营管理、业务函电、商务材料翻译、市场营销、贸易谈判、国际商务单据制作等多种业务当中，让他们根据切实体验、感受与实践操作等，深化对商务英语的认知与了解，提高学生的积极性与主动性，让他们更加客观的认识到自身存在的不足问题，掌握自己多元智能发展情况，进而充分利用自身的优势，在实践过程中根据思考与解决不同的问题来逐步增强薄弱智能，尽可能让每