圆的面积（一）（教案）-2021-2022学年数学六年级上册 北师大版.docVIP

圆的面积（一） 1教学目标 知识与技能： 1、经历圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积公式，并能正确的计算圆的面积 2、培养学生观察、操作、分析、归纳的能力 3、培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力 过程与方法： 1、引导学生学会利用已有知识，运用转化思想，动手实践，推导、归纳出圆的面积计算公式。 2、渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，发展学生的空间观念 情感态度价值观：体验发现新知的快乐，培养学生学习数学的兴趣。 2学情分析 通过前测发现，学生们对几个基本图形的面积公式都能记住和运用，但对于公式的推导过程却记忆不深，这说明在教学面积公式的推导时，一定要放慢速度，让孩子在亲自动手操作的过程中感受圆的面积公式推导的过程，感悟转化的思想方法。而在动手操作的过程中，如果让孩子们自己去平均分，基本上出现的会是平均分成8份、16份等偶数份，而且将圆平均分好剪出来也是很有难度的，因此本节课我自己先把圆平均分好，并且准备了8份、9份、12份、16份等不同等分，让孩子们充分体验不同的情况，以及拼成不同的图形（平行四边形、三角形、梯形）来推导圆的面积公式，孩子们对公式的推导过程感悟会更深，更广。为了留出更多的时间让孩子们充分操作和体验推导过程，这个课时的练习我就做了减法，精选了两个练习让孩子们去完成，并把第二题的麦田和第一题的圆联系在一起，让孩子感受数学模型源于生活，并在猜测这个圆是什么的过程中培养学生的数感。 3重点难点 重点：圆的面积公式的推导 难点：理解平行四边形的长就是πr，理解公式推导过程 4教学过程 活动1【导入】复旧引新 1、我们已经学过了圆的周长，谁来说说圆的周长公式？ 2、今天，我们就来研究圆的面积（师板书：圆的面积） 活动2【讲授】用数格子的方法感知圆面积的范围。 1、记得第一次接触面积，我们是用数格子的方法来推导出长方形和正方形的公式的，我们不妨先来简单的回顾一下。 出示课件：说一说，这个正方形的面积有几格？里面这个正方形呢？ 出示圆，谁能说一说这个圆的面积会在什么范围之内？ 假如圆的半径是r，谁能求出这两个正方形的面积？ 圆的面积大于2r2，小于4r2。师板书于黑板上。 现在我们知道了圆的面积大致的范围，但如果要精确的知道圆的面积，还是要推导出它的面积公式。 活动3【活动】转化圆的面积 1、回想一下，我们学过了哪些平面图形？ 平行四边形、三角形和梯形 它们都是把未知的转化成我们已经学过的图形，推导出面积公式的。 那么，圆的面积是否也可以转化成我们所学过的平面图形呢？ 2、生说，可以先平均分成若干份，再去组合成我们熟悉的平面图形 3、师出示活动记录纸：完成活动一 活动一： （1）同桌两人合作，拿出信封里分割好的圆，摆出一个近似于我们已经学过的平面图形。 （2）摆成功之后，用固体胶贴于活动记录纸上的贴图区。 4、生操作，师巡回指导，观察。 5、?观察拼成平行四边形的图，有分割成8份、12份、16份的，大家观察一下，有什么发现？ ?? 圆平均分成的份数越多，越接近于真正的平行四边形，大家可以想象一下，如果是平均分成32份？64份？会怎么样？ ?超级画板演示，当圆平均分成的份数越多，拼成的图形就越接近平行四边形，当圆平均分成无数份时，这个图形就无限接近平行四边形，我们就可以说，只要求出平行四边形的面积，就相当于圆的面积了。 ?? 刚才也有拼成三角形的，怎么样才能使它接近于真正的三角形呢？ ?? 梯形的道理也是一样。 ?? 那么，接下来，我们就想办法求出这些图形的面积，是不是就可以得到圆的面积啦？ 活动4【活动】推导圆的面积公式 活动二、 （1）思考：这个平面图形的底（长）相当于圆的什么？高（宽）相当于圆的什么？ （2）完成记录表下面的填空题，试着推导圆的面积公式。 我贴的是一个近似的（????? ） 它的底（长）是原来的圆的?????????????? ，用字母表示：????????? 它的高（宽）是原来的圆的?????????????? ，用字母表示：????????? ? 这个图形的面积s=?????????? 所以圆的面积公式：s=????????? =????????? ?? 生操作，师巡回指导，并收集不一样的推导过程。 反馈，请小组成员一起上台展示他们组的推导过程，师适时追问。 （1）反馈平行四边形 生说推导过程 师将图板书于黑板上，写公式：平行四边形的面积=底×高 圆的面积=圆周长的一半×半径=1/2cr 同桌互相说推导的过程。 （2）反馈三角形的情况和梯形的情况，也得到了一样的公式s=1/2cr2 （3）进一步简化公式，得出s=πr2。 活动5【练习】巩固应用 1、求出下列圆的面积 2、刚才，我们求出了直径为10米的圆的面积，请你猜一猜，它可能是什么？ 课件出示，麦田怪圈。听说过吗？听说是外星人在麦田中留