小学数学教学中“解决问题的策略”课堂实践研究.docVIP

龙源期刊网 小学数学教学中 “解决问题的策略 ”课堂实践 研究 作者：范敏 来源：《内蒙古教育 理论版》2016年第06期 摘 要：数学是我国义务教育阶段最重要的学科之一，它贯穿初级教育的始终，在我国教 育上有着举足轻重的地位。在小学数学课堂上，解决问题的教学是必不可少的。近年来，世界 各国都对数学教育给予了更多的关注，所以，对小学数学解决问题的研究具有一定意义。 关键词：小学数学；解决问题；实践研究 【中图分类号】 G 【文献标识码】 B 【文章编号】 1008-1216（2016） 06D-0082-01 小学阶段是一个充满好奇心的阶段，学生对一切未知的事物都有探索的欲望，他们渴望通 过自己的努力使问题得到解决。小学数学解决问题教学为学生提供了运用应用知识解决生活实 际问题的机会，让学生通过运用所学知识解决现实问题。教师要引导学生主动探索问题的解决 方法，积累学习经验，在解决问题的过程中形成一种专属的解题策略。在问题解决中应该注意 哪些方面，笔者在本文中做出了一些探讨和总结。 一、区别解决问题教学与应用题教学 传统的应用题是运用文字、图形、语言等一些表达手段告诉学生已知量与未知量之间的关 系，表达的形式较为单一，大多以文字的形式出现在学生面前。学生通过计算，得出未知量的 数学题目，形式简单，内容枯燥，缺乏吸引力，大多数学生对此的兴趣不是很高，课堂教学进 度较慢。传统的应用题教学，教师先采用综合法帮助学生总结问题中用到的数学知识，再结合 分析法帮助学生找到题中数量关系中存在的运算关系，从而解决问题。学生在解答问题时，先 会对应用题进行体系分类，然后思考这类问题要用到的数学公式、列式计算、得出答案，使应 用题教学变成了学生套用公式解题的过程。 解决问题教学是以生活中的实际问题作为教学素材，使学生对问题的理解更加具体、更加 形象，问题的表达形式更为生动。同时问题的内容较为丰富，学生必须在有限时间内对如此庞 大的信息进行处理，答案不唯一也是这类问题的一个特点。学生在解决问题时没有固定的解题 方案可以套用，这对学生的理解能力是一个极大的挑战。教师可以引导学生进行分组讨论思考 问题的解决方案，让学生通过自己的探索寻找问题的解决方案，这不仅可以激发学生的探索欲 望和学习热情，还可以培养学生的实践能力。 、重视小学数学问题情境创设