农村小学生阅读能力的培养.pdfVIP

农村小学生课外阅读能力培养 [摘要 ] 语文素养的提高不是一朝一夕能够达到的，它需要日积月累， “厚积 ”才 能 “薄发 ”。为了将 “积累 ”落到实处， 《语文课程标准》对课外阅读作出了明确规 定：第一学段要求课外阅读总量不少于 5 万字，第二学段不少与 40 万字，第三 学段不少与 100 万字。那么， 如何回应创新教育的挑战， 实现新课程改革对课外 阅读提出的目标？农村学生的课外阅读必须在现有的基础上求得突破， 从而达到 学生语文素养的提高。 为了解农村小学生的课外阅读情况， 我做了一次调查， 对阅读能力较强的高 年级学生发放了 19 份问卷，回收了 19 份问卷，试卷设计如下： 问卷结果： 选项占比 题目 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 第一题 11% 47% 42% 第二题 21% 37% 32% 20% 第三题 21% 58% 21% 第四题 15% 42% 42% 11% 第五题 100% 第六题 95% 5% 第七题 79% 21% 第八题 84% 16% 根据问卷调查结果和对本地完小的相关情况掌握， 分析农村小学生课外阅读 现状如下： 一、农村小学的图书资源匮乏，图书管理滞后。据统计，本地十所完小图书总数 为 12700 册，人均 5.5 册，与标准化学校建设生均要求的 30 册相差甚远。且内 容陈旧，新书及适合学生的阅读的科普和文学类书少。 个别学校将学生捐献的图 书拿到学校图书室凑数。 由于师资薄弱， 缺乏管理， 仅有的图书资源大部分处于 闲置状态。 二、课内及课外阅读的氛围不浓厚。 农村小学生由于受办学条件， 家庭环境以及 “应试教育 ”的影响，大量的学生处在放任自流的状态， 能自觉完成作业就不错了。 教师也忙于授完课本知识， 而无暇顾及。学校和家庭是学生活动的两个主要场所。 学生课外阅读习惯的养成很大程度上取决于他们活动的氛围， 周围的环境都对学 生起到潜移默化的作用。 家庭环境对学生的课外阅读也有一定的影响。 调查表明， 84%的家长支持自己的孩子看课外书，但如何支持却无从着手， 95%的学生读课 外书是因为自己喜欢，父母和老师也没有要求。读到五六年级， 47%的学生家中 藏书在 4－10 本之间。由此可见，学校和家庭都没有形成良好的阅读氛围。 三、学生阅读缺乏目的性。 从第 2 题和第 3 题看，学生的阅读缺乏目的性， 一般是有什么看什么的，