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农村小学生的阅读兴趣培养 巴文霞 课外阅读在语文教学占有相当大的比重，开展好课外阅读，是提高学生语文修养、增 强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作 奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量 很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。 一、影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因： 1.没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响，农村家长一般都舍不得买 书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过 时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受 到限制，达不到预期效果。 2. 多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地 头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成 一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他 们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不 到课外阅读给他们带来的快乐。 二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手： 1.挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证 孩子们有书读。可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、 陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子 选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯 文字读物。 2. 激发兴趣，让学生爱读书。学生对阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成 功的一个重要标志。 （1）故事诱导激趣，引发农村孩子课外阅读浓厚的兴趣。喜欢听故事是孩子的天性， 老师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都 会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被 陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉 孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推 荐出相关的读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，主动去进行阅读。 （2 ）榜样激励，书中体验，培养学生课外阅读的兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的 特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的 人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他 们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅 读。 （3 ）引入竞争，体验成功，循序渐进培养农村学生良好的课外阅读习惯。为了使学 生对课外读物兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，使学生逐渐把读书作为精 神生活中必不可少的内容。 3. 指点课外阅读方法，让学生学会课外阅读。小学生该用什么样的课外阅读方法，才 能更好地保证阅读的量的增加与质的提高呢？ （1 ）类推式。教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推 荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相 通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。 （2 ）查找式。像《太阳》这样知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，是学 生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、 辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力，又 激发了阅读的兴趣。 （3 ）荐读式。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨 把原作推荐给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再读原作时就会 自然运用，反而会有更浓厚的兴趣。 4. 开展活动促训练，助良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒 地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为 自觉的行为。 （1）组织阅读检查与交流。对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况， 肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。教师还可以定期安 排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最