高职院校课堂教学改革及创新设计.docVIP

龙源期刊网 高职院校课堂教学改革及创新设计作者：张文静来源：《新课程·中旬》2012年第09期 ????????摘要：高职教育的课堂教学改革是高职教育改革的重要组成部分，加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。分析了高职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对教学改革的原则，对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。构建以学生为主体、教师为主导、学生自主探究的创新型课堂教学，将学生培养成具有创新精神和创新能力的现代人才。 ????????关键词：层次目标；自学辅导；启迪思维；情境教学；技巧 ????????近年来，随着高等教育大众化进程的加快，高等职业教育得到了快速发展。应该说，以社会需求为导向，以培养技术应用型人才为目标，以学生为中心，以能力为本位的产、学、研一体的人才培养模式已经成为高等职业教育工作者的共识。众所周知，课堂教学的实质是实施以学生为主体、以教师为主导、以思维训练为主线的教学方法，以尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，并在此基础上促进教学过程由知识的掌握、传授向知识的运用与发现的过渡。因此本文针对课堂教学改革及创新大胆地提出了几点意见。 ????????一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因 ????????1.只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广 ????????管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的一些群体；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。 ????????2.只注重理论规范建设，不注重实践创新总结 ????????关于课堂教学改革，高职学院管理者只注重理论方面的改革与建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性以及发挥性。有的高职学院鼓励教师创新，但不注重总结、完善，一段时间后就不了了之了，收获不明显。 ????????3.只注重教师的“教”，不注重学生的“学” ????????改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整合在一起，改革才可能有所突破。教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，这样课堂教学改革才能生效。 ????????二、高职教育中课堂教学改革的几点探索 ????????职业教育是学习实际操作技术最关键的一种教育。针对高职学生的特点，课堂教学中应该让学生熟悉自己所学的专业，熟悉所学专业内容与社会生活的密切关联，了解它的最新发展动态以及专业对他们以后发展的重要作用，尤其是就业方面的作用。这样在课堂教学中，学生才会端正学习心态，提高学习爱好，从而激发学生的学习欲望，调动其积极性。 ????????1.激发创新动机 ????????相信每个学生都蕴藏着创新的潜能，但是他们原有的知识水平千差万别，性格、气质各异，心理水平发展不均衡。因此，在课堂教学中，按照学生对各个学科的兴趣、主动性、领悟力、接受能力、探求欲望、意志品质制订层次目标。从学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测。教师在考虑他们的个别差异时，还要重视全体学生共同的发展水平和教学目标，因材施教，激发不同层次学生的创新动机。 ????????2.培养创新意识 ????????自学辅导是在教师的指导下以学生为主，采取了“启、读、练、知、结”的课堂教学模式。即，启导：提出学习任务和目标，激发读书求知的欲望，告诉学生自学方法和要求；阅读：根据提出学习任务和要求，专心致志自读。其实，每一堂课，学生困难的知识点并不是很多，而这其中许多内容靠学生自己自主学习，教师适当引导问题完全可以解决，学习效果往往比老师讲的还要好。此教学法的实施有利于挖掘学生的非认知因素，开发学生智力，培养学生的自学能力和创新意识。 ????????3.发展创新能力 ????????重视引申，激发学生的创新思维。教师对学生进行例题、习题的教学和练习，应少一些模仿，多一些变式，多一些引申，多一些联想，以活跃学生的思维，开阔学生视野，特别要注重引导学生进行一题多变的训练。 ????????鼓励猜想，探索创新，培养学生的求异思维。教师对学生既要重视一题多解、多题一解的训练，更应该引导学生对条件发散、结论发散问题的探讨，克服盲目的从众现象。 ????????总之，高职教育经历了几十年的发展历程，但在新的历史条件下又面临着新的课题，如何提高教育质量，打造自己的教育品牌是一项系统工程，只要我们多观察、多思考、多联想、多实践就能使课堂生动、富有吸引力。教师在教学过程中要让学生在学习过程中能以一种积极向上的心态努力去学习，积极思考，主动去学，以达到良好的教学效果，