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2018 年全国“创新杯”信息化教学说课大赛 《铰链四杆机构类型的判别》
目录
一、教学基本情况 1
二、教学策略和设计 3
三、课堂教学过程设计 6
四、小组探究导学案 14
2018 年全国“创新杯”信息化教学说课大赛 《铰链四杆机构类型的判别》
一、教学基本情况
参赛课题 铰链四杆机构类型的判别 授课地点 理实一体化教室
课程名称 机械基础 授课形式 理实一体，任务驱动
《机械基础》栾学刚、赵玉
参考教材 奇、陈少斌主编 高等教育 授课学时 1 学时
出版社
课程以我校机电专业人才培养方案与就业岗位需求为依托，将理论知
识与职业技能相结合，通过机械基础与三维软件有机融合，实现“理实一
体化”教学。
教学内容是在学生已经掌握了铰链四杆机构的组成、应用及基本类型
等理论知识，并且已经掌握了 Inventor 软件中部件设计基础上进行设计
的，课堂教学中对铰链四杆机构类型的判别方法进行理论探究与技能拓展，
达到学生理解掌握判别方法并能借助软件进行机构设计的目的，以适应企
教学背景 业岗位的需求。
随着“互联网+”时代的到来， “共享单车” 横空出世，低碳环保、
人工智能、科技创新对智能制造提出更高的要求。当你体验单车带来便捷
的同时，是否考虑过结构设计中出现的山穷水复疑无路，柳暗花明又一村
。本节课与2017 全国职业技能大赛工业产品 CAD 赛项相结合，将智能单
车结构设计作为本节课的拓展内容，以使学生们的技能训练更加符合企业
岗位用人的需求，也更加符合信息化时代发展的需要，真正达到学以致用
的目的。
本节课节选自高等教育出版社，栾学钢、赵玉
奇、陈少斌主编的中等职业教育国家规划教材 《机
械基础》第六章第二节常用机构。它是学生使用和
教材分析 改造机械的理论基础，是本课程的核心内容之一。
本节内容既是对机构认识的深化和提升，又是学习
铰链四杆机构演化形式的基础和铺垫，是机构学领
域研究的重点。
【基本情况】授课对象为高二机电班工业产品设计方向的学生，就业方向
为制图员和三维造型师。他们逻辑思维能力差，不喜欢对抽
学情分析 象知识进行推理分析，但喜欢动手和表现，有互助精神。
【知识基础】通过学习掌握了铰链四杆机构的组成、应用及基本类型等理
论知识，并且具备了 Inventor 软件中部件设计的操作技能。
第 1 页 共 14 页
2018 年全国“创新杯”信息化教学说课大赛 《铰链四杆机构类型的判别》
知识 1．掌握铰链四杆机构的判别方法；
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