《三元一次方程组》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (1).docVIP

10.4 三元一次方程组 教学目标 1．能解简单的三元一次方程组． 2．通过解简单的三元一次方程组，进一步体会“消元〞的根本思想． 教学重点 了解三元一次方程组的定义； 教学难点 掌握三元一次方程组的解法；进一步体会消元转化思想． 教学过程〔教师〕 学生活动 设计思路 新课引入——情景导入： 足球比赛规那么规定：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分．某足球队赛了22场得47分，且胜的场数比负的场数的4倍还多2．该球队胜、平、负各多少场？ 师：题目中有几个未知数？含有几个相等关系？你能根据题意列出几个方程． 学生思考讨论后答复以下问题． 设该球队胜x场、平y场、负z场，可以得到关于x、y、z的三个方程： x＋y＋z＝22， 3x＋y＝47， x＝4z＋2． 教师提出问题，学生尝试解决，教师结合学生的具体情况灵活调控，或顺势进入新课学习，或提出新的问题将学生引导到新课内容上来． 提问： 上面问题的解需要满足你列出所有方程吗？ 这个问题的解必须同时满足上面的三个条件，因此，我们把这三个方程联立在一起，可写成 在学生活动的根底上，适时给出三元一次方程组的概念，并激发学生探究其解法的热情． 实践探索： 问题中的三个方程合在一起组成三元一次方程组，你能总结出三元一次方程组的含吗？ 师：要知道上面问题的答案，我们需要怎么做呢？ 像这样，把含有三个未知数的三个一次方程联立在一起，就组成了一个三元一次方程组． 结合实例，用类比法学习三元一次方程组的有关概念． 实践探索： 试解这个方程组，并说出该球队胜、平、负各多少场． 师：如果能把三元一次方程组的解求出来，问题就解决了，那么这个方程组怎样解呢？请大家回忆几个问题：解二元一次方程组的根本思路是什么？——消元，将二元一次方程组转化成一元一次方程具体方法是什么？——代入消元法、加减消元法，能否用类似的方法解三元一次方程组呢？ 学生通过观察方程组特点，结合上面问题独立思考后写出消元方案，然后分组交流、互相讨论后归纳出三元一次方程组的解法步骤． 由于三元一次方程组的概念比拟容易理解，结合实例师生以谈话的方式解决即可 解三元一次方程组的根本思路是：通过“代入〞或“加减〞进行消元，把“三元〞转化为“二元〞，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而再转化为解一元一次方程． 例题：解方程组 教师关注： 〔1〕学生的思维角度是否合理； 〔2〕学生的表达能力． 生：小组讨论，共同分析思路． 有学生独立尝试写出解答过程，结合板演订正并梳理主要路子：必须先确定消去哪个未知数，然后将三元一次方程组转化为二元一次方程组，最后要写出方程组的解． 师生共同分析解题思路，然后由学生写出解答过程，最后归纳解三元一次方程组的一般步骤及考前须知． 练习：课本P104页练一练． 学生独立完成，一名同学板演．结合出现的问题及时点评，使学生体会到思路清晰并不代表能做对，使学生养成认真、细心的良好习惯． 通过练习，掌握三元一次方程组的解法，形成初步运算技能． 能力检测： 解方程组 教师关注： 〔1〕学生交流讨论； 〔2〕学生用语言表达自己的观点，开展学生有条理思考问题的能力，以及表达能力； 〔3〕教师让学生发言结束后，标准解题过程． 学生当堂完成． 限时训练，主要是对本节课所学知识的终结性评价． 体会“整体消元法〞的解题方法． 小结： 通过今天的学习，你学会了什么？你会正确运用吗？通过这节课的学习，你有什么感受呢，说出来告诉大家． 共同小结． 引导学生回忆自己的学习过程，畅所欲言，加强反思、提炼及知识的归纳，纳入自己的知识结构． 课后作业： 课本P105习题第1、2题． 课后完成． 利用解方程组进一步熟悉三元一次方程组的解法，体会消元思想的意义． 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法那么，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法那么解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ 〔1〕体积的表示方法； 〔2〕面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的根底上思考以下问题： 〔1〕体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b． 侧面积的表示方法：3a·2a＝________________＝6a2． 〔2〕从不同的表示中你发现了什么？ 〔3〕通过下面两个计算我们来进