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大学生党员教育管理路径分析 1背景:新常态 创新大学生党员教育管理工作,主动适应从严治党的新要求,巩固从严治党的新常态,形成聚精会神抓党建、一心一意谋发展的新格局,是提升大学生党员队伍整体素质的必然要求,也是新时期大学生党员教育管理工作的实际要求。 2问题 2.1党员教育管理内容单一缺乏现实性 大部分高校对学生党员开展的教育活动虽然开展频繁,但是活动内容通常采用学习文件、阅读书籍、观看电影、入党宣誓等方式,其内容没有贴近大学生的生活实际,忽略了大学生的学习特点,因缺乏现实性难以取得理想效果。在“大学生党员理想信念教育状况”调查组在2012年针对全日制高校大学生党员的调查中,参观革命历史纪念馆的有效百分比为23.49%,观看红色专题电影的有效百分比是23.31％,宣誓仪式的有效百分比是18.72%,阅读红色经典图书的有效百分比是18.70%,英雄人物座谈的有效百分比是14.80%[2]。由此可见,大学生党员教育管理内容缺乏现实性,实际效果并不显著,基本上没有什么活动能给大学生党员留下深刻印象。 2.2党员教育管理形式陈旧缺乏创新性 据调查,由于教学资源、时间地点等现实条件的限制,各高校主要采用的大学生党员教育管理方式是单向的课堂灌输式学习,偏重理论性学习,活动形式单一,手段方法滞后,教育管理形式陈旧缺乏创新。形式基本上是单向灌输式课堂学习,课堂简短交流讨论,学生课后撰写个人心得体会,参加党课考试。在“大学生党员理想信念教育状况”调查组在2012年针对全日制高校大学生党员的调查中,有19.86％的大学生党员认为“教育方法落后”是导致理想信念教育失效的重要因素之一[2]。另外,在华南地区三所高校对于“党员参与组织生活动力不足的原因”的调查中,选择“活动形式单一”占33.63%,选择“手段方法滞后”占9.91%。可见,当前的大学生党员教育管理忽视了双向的开放互动式教育方式,较多偏向于以理论学习为主的传统教育形式,忽略了大学生党员的作为当代青年人的时代特征和个性特点。导致部分大学生党员对党的理论知识的认知流于表面,缺乏个人体验和感悟。 2.3党员教育管理前后脱节缺乏连续性 大学生党员教育管理前后脱节,注重入党前的教育培养环节,忽视入党后的继续教育环节。调查过程中发现,大学生教育管理的效果和投入力度呈现出随着党龄的增加而递减的趋势。调查显示,60.64%的党员学生认为入党积极分子阶段的理想信念教育最有效,25.39%认为预备党员阶段教育最有效,而认为正式党员阶段教育最有效的只有10%[2]。通常基层党组织对大学生党员入党前各方面的教育考察较严格,有系统的党课教育,思想教育工作到位,而学生加入党组织后的教育管理基本局限于“民主生活会”和“专题学习”,出现教育管理前后缺失的情况。从大学四年发展轨迹来看,党员教育管理贯穿于新生入学教育及中期的思想政治教育之中,但是忽视了对毕业生党员的教育管理。毕业生党员忙于实习、就业,尤其是参加校外实习的毕业生党员在相当长的时间内无法参加组织生活,缺乏系统的组织生活学习平台,不能与其他学生党员在一起交流学习相互促进。 2.4党员教育管理评价指标体系不健全 完善的党员教育管理评价指标体系是大学生党员自我管理、自我服务、自我提升的重要依据,也是检验党员教育管理工作成效的助推器和重要载体。针对“大学生党支部建设存在的主要问题”的调查,学生党员和辅导员都认为“没有完全建立党员教育管理考核评估体系”,分别占23.92%、35.47%[3]。目前,我国大学生党员教育管理中缺少考核机制,更是缺少像人力资源管理提倡的绩效考核评价指标体系。目前没有一个完善的标准体系对大学生党员优秀与否进行衡量和评价,这也在一定程度上使大学生党员缺乏自我管理、自我评价、自我提升的标准和方向,也因此影响了大学生党员的整体素质。 3原因 大学生党员教育管理过于注重理论学习,忽视实践锻炼,理论学习内容未能贴近大学生党员现实生活、实际需求,缺乏吸引力,也未能及时结合社会现实、时政要闻,忽视了当代青年学生乐于探索新鲜事物,注重内心感受的学习特点,因此,党员教育管理内容单一缺乏现实性。大学生党员教育管理过于依赖党课教育、民主生活会、专题学习等以理论学习为主的传统教育形式,缺乏新媒体教育平台的开发与运用。当今社会,意识形态领域的斗争十分激烈。随着互联网日益成为大学生沟通交流和获取信息的重要渠道,合理利用新媒体平台占领网络思政教育阵地,对于大学生党员教育管理工作显得尤为重要。然而,据相关调查表明,部分高校对于网络在大学生党员教育管理中的作用认识不足,未能充分利用信息网络技术,实践教育不足。大学生党员教育管理过于强调入党前的教育培养,