《有理数的乘方》word教案 （公开课获奖）2022湘教版 (2).docVIP

有理数的乘方 教学目标： 1、理解有理数乘方的意义，能熟练地进行有理数乘方运算。 2、会进行有理数乘方运算。 重点：有理数乘方的意义以及有理数乘方的运算。 难点：有理数乘方运算以及符号法那么。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 (出示ppt课件) 1、棋盘上的学问，计算棋盘上所放谷子的总重量。 注:一吨米 　　　　　　 2、你吃过兰州拉面吗？计算拉面的根数 3、剪纸游戏？ …… …… 结论：五次对折、剪开后得到的硬纸片数为 张。 设原长方形面积为1，剪开五次后每张面积是 . 我们把上面的活动过程，抽象为数学知识---有理数乘方 二、合作交流，解读探究 1、在小学学过2×2×2可以简记作，读作 。 (-3)×(-3)×(-3)×(-3)记作 ，读作 。 (-)×(-)×(-) 记作 ，读作 。 共同点：求几个相同因数的积的运算 一般地，几个相同因数a相乘，可记作，即a×a×a×a…a。 这种求n个相同因数a的积的运算，叫做乘方。 乘方的结果叫做幂，a叫做底数，n叫做指数。 幂结果读作a的n次幂〔或a的n次方〕。 幂 结果 相同因数的个数指数an 相同因数的个数 指数 an 底数 底数 相同的因数 2、加深理解：教师提出问题： 〔1〕，各表示什么意义？ 〔2〕×〔－2〕×〔－2〕×〔－2〕×〔－2〕可以简记作什么？a×a×a×a…a可以简写成什么形式？ 〔3〕的底数、指数、幂各为多少？ 〔4〕你认为乘方与乘法一样吗？ 3、学生思考以上问题，然后请个别同学答复，全班讨论其正确性。 三、应用迁移，稳固提高 例1：填空 幂 ()10 (-3)16 ? ? 5 ? 底数 ? ? -12 ? ? a 指数 ? ? 7 17 ? 1 一个数可看作这个数本身的一次方。指数1省略不写。 例2：计算 (1) (-4)3 (2) (-2)4 (3) (-)3 (4) (-)2 你发现什么？负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数. 例3：计算 (1) 34 (2) 25 (3) ()4 (4) ()3 (5) ()2 (6) 05 你发现什么？正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0. 议一议：(-2)4与-24的含义相同吗？它们的结果相同吗？(-2)3与-23的含义与结果也分别相同吗？ (-2)4表示-2的4次方是16；-24表示24的相反数是-16. (-2)4≠ -24 (-2)3表示-2的3次方是-8；-23表示23的相反数是-8. (-2)3= -23 注意：〔1〕式子表示的意义。〔2〕式子的书写。如：()3与3是不同的。 例4 计算：(1) (-4)2×(-)2 〔2〕 -23 ×(-2)2 . 练习：P43第1、2、3题 四、总结反思 本节课我们学习了乘方运算及幂、底数、指数的概念，幂的符号确定法那么，并向学生指出，到现在为止，学过的有理数有：加、减、乘、除、乘方。 正数的任何正整数次幂都是正数；负数的奇数次幂是负数；负数的偶数次幂是正数；0的任何正整数次幂都是0。 注意：〔1〕式子表示的意义。〔2〕式子的书写。 五、作业： P45习题组第1、2题 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法那么，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法那么。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法那么的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法那么 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算〔分组练习，然后交流〕〔见ppt〕 二、合作交流，解读探究 1、〔1〕6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ 〔2〕怎样计算以下各式？〔－6〕÷3　　　6÷〔－3〕　　　〔－6〕÷〔－3〕 学生：独立思考后，再将结果与同桌交流。 教师：引导学生回忆小学知识，根据除法是乘法的逆运算完成上例，要求6