初中生物_人体对外界环境的感知（一）眼和视觉 李想教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人体对外界环境的感知》第一课时教学设计 教学目标 知识目标：概述眼球的结构和功能，描述视觉形成的过程。 能力目标：通过小组合作培养学生合作学习、表达交流的能力。 情感态度价值观：形成良好的用眼习惯，形成关爱和帮助视觉障碍人群的认识。 重点与难点 重点：眼球的结构和功能、视觉形成的过程。 难点：视觉形成的过程。 教学方法 直观演示法、小组合作学习法、讲授法、讨论法等 教学用具 眼球解剖模型、教材、多媒体、课堂 教学过程 课堂环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 设问导读 自主研学（一）：眼球的结构和功能 合作学习 自主研学（二）：视觉的形成 合作学习 观察与思考：近视眼的成因和预防 情感升华 课堂小结 知识竞赛 小游戏“盲人寻路” 展示学习目标 （1）组织学生自学课本第2页图片，提醒注意“图文结合、圈划重点” （2）课件展示眼球结构 （1）组织学生观察、拼装眼球解剖结构模型 注意观察顺序“由外而内” 组织学生展示 教师补充讲授 （3）教师总结归纳眼球结构 （4）组织同桌合作互学 （5）联系生活，学以致用 （1）组织学生自学课本第2页 视觉形成的过程 展示视觉形成的动画 学生上台展示，说出视觉形成的过程 （1）组织学生同桌互学，互相讲授视觉形成的过程 （2）联系生活，学以致用 展示正常人眼球和近视眼球对比图，引导学生观察与思考近视的成因。 动画展示近视镜矫正视觉的过程。 引导学生说说怎样保护视力 播放关爱盲人公益视频《光》 引导学生关爱盲人，同时发出倡议：向家长宣传停车不要占压盲道的法律常识 “通过本节课，你学到了哪些知识？” 展示关于“眼”的成语和图片，进行知识竞赛 一名学生扮演“盲人”找到指定位置 学生谈“眼盲”的感受 学生读 （1）学生依据学习目标，自学课本相关知识 （2）学生上台展示自学成果，指出眼球各部分结构名称 （1）学生观察模型，动手拼装模型，找出眼球的各部分结构 （2）学生上台展示眼球模型的各部分结构 （3）同桌合作互学，一人讲解眼球模型的各部分结构，一人聆听纠正；同桌互换角色 （4）学生小组讨论分析生活中关于眼球结构的现象，从而认识瞳孔和晶状体等结构的功能。 （1）学生自学 （2）学生上台展示 （1）同桌互学，讲述视觉形成的过程 （2）学生小组讨论，为什么眼球完好却看不见东西？ （3）学生进一步思考：视觉形成必需具备哪些条件？ 学生观察正常人眼球和近视眼球的对比，依据课本知识，总结近视眼的成因及矫正方法。 学生学生畅所欲言，谈一谈如何预防近视，保护视力 学生观看视频后形成“关爱盲人，从我做起，举手之劳，温暖人心” 学生谈收获、感受 学生选择题目，回答问题，赢得奖励 调动学生学习兴趣感受眼和视觉的重要性，导入课题 引导学生自学，把重难点 发挥学会主动学习的能力 调动学生学习积极性 培养学生的观察能力和动手能力以及合作交流的能力 通过联系生活培养学生利用所学知识解释生活现象的 培养学生的自学能力和从课本提取信息的能力，同时动画使抽象知识形象化 培养学生合作学习、表达交流的能力， 培养学生的观察能力比较分析的能力 使学生形成良好的用眼习惯，预防近视 使学生形成关爱盲人的情感，愿意在生活中帮助盲人，同时进行法制教育 总结梳理，回扣目标 课堂检测 学情分析 虽然学生对眼这感觉器官较为熟悉，对于眼球的结构在生活中有类似于“白眼珠”或“黑眼珠”的认识，但眼球的具体结构不清楚，而视觉是怎样形成的还知之甚少。但是初中生已经具有一定的自学能力、观察能力和动手能力，所以需从生活实际出发，通过学生参与的小游戏、模型观察与拼装和分析资料等方式引导他们汲取知识。但是C、D层学生的自学能力较差，因此可以通过同桌互学的方式帮助促进学习。在课堂教学中应设置轻松愉快的课堂氛围，将抽象的问题具体化、形象化，也使得记忆不再枯燥。 《眼和视觉》效果分析 教学目标 具体内容 达成效果分析 知识目标 眼球的基本结构和功能 视觉的形成过程 近视的成因和矫正方法 1.通过自学、展示、交流绝大部分学生能说出眼球的基本结构和功能。但个别学生一开始对虹膜与瞳孔的关系有些混淆，教师引导学生进行了辨析，最终达成预期效果。 通过动画演示，结合课本自学，学生能说出视觉的形成过程，通过辨析视网膜和大脑皮层视觉中枢的功能，加深学生对视觉形成过程的理解，通过同桌互学相互复述深化了目标达成效果。 通过观察、比较正常人眼球和近视眼球讨论、分析、总结，学生能说出近视的成因和矫正的方法。 课堂练习题学生正确率较高。 能力目标 培养学生的观察能力 培养学生的自学能力 培养学生的动手能力 培养学生合作交流的能力 通过问题精准引领学生自学，自学方法指导学生自学、自学后及时反馈评价学生的自学效果引导学生发展自学能力。 通过观察课本图片、模型、动画培养了学生的观察能力。学生能找