初中生物_人体内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课时课题： 第三单元 第二章 人的生活需要空气 第一节 人体与外界的气体交换 （第2课时） 课 型：新授课 教学目标： 知识目标 描述人体呼出的气体与吸入的空气中氧气和二氧化碳含量的变化。 阐明气体交换的原理。 概述肺泡内和组织内的气体交换过程。（重点、难点） 能力目标 通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感、态度与价值观目标 通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。使学生学会相互协作。 教法和学法指导： 为促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节采取自主探究、合作竞学的课堂教学模式。对于“比较人体呼出的气体与空气的差别”实验，按新教材要求采取分组、小组内成员合作的形式进行。对于该实验教师重过程、重体验、重合作，允许学生犯错误。鼓励学生不断尝试，直至出现满意的现象。学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。? 人体内的气体交换包括肺泡内和组织里的气体交换两个过程，气体交换的原理是气体的扩散作用，这三项内容都抽象微观。本设计利用教师在讲台喷洒空气清新剂的方式让学生感受气体扩散作用和自制气体交换前后贴图模具的方法相结合的方法让学生从气体扩散作用的原理入手，直观形象帮助学生理解掌握肺泡内和组织里的气体交换两个过程，顺利突破难点；通过一系列问题设计，环环紧扣，步步引导，启发诱导学生深层次思考，提高了课堂效率。 课前准备： 教师准备 1、“比较人体呼出的气体与空气的差别”实验材料器具11组： 水槽11个，集气瓶44个，毛玻璃片44块，玻璃导管11根，细木条22根，火柴 ，酒精，澄清的石灰水11瓶 2、制作贴图模具：肺泡内和组织里的气体交换； 3、辅导两名学生实验操作； 4、录制微视频——排水法收集体内气体 学生准备 复习呼吸运动的原理 复习“呼吸作用“的概念 教学过程： 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 创设情景 激发兴趣 春天已来，严冬刚过，你可曾还记得这种取暖方式？（大屏出示幻灯片2—哈气取暖） 让我们一起伸出双手，对着手心哈气试试！ 设疑：空气进入人体内，发生了哪些变化？ 这就是我们今天需要探究的知识。 出示课题：第一节人体内的气体交换2 学生和老师一起体验哈气感受：温暖、湿润 通过创设情境激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入课堂，并引入课题。 引导探究 层层推进 一、设计实验： 比较人体呼出气体与空气中氧气和二氧化碳含量的差别 （1）引导学生回忆氧气和二氧化碳的性质，即实验的依据； 同时多媒体展示： 二氧化碳和氧气的性质 二氧化碳：常温下是一种无色无味的气体，它不燃烧也不支持燃烧，其最常见的性质是使石灰水变浑浊，而且二氧化碳越浓，石灰水变浑浊的现象越明显。人们常用这种性质检验二氧化碳。 氧气：常温下是一种无色无味的气体，支持呼吸和燃烧，能使带火星的木条复燃。有助燃的作用。 通过微视频—排水法收集体内气体教会学生自己收集呼出的气体 此实验需要收集人体呼出的气体和外界空气，怎样收集呢？ （引导分析，瓶内气体即是教室内空气，那么怎样收集人体呼出的气体呢？） 二、分组实验：比较人体呼出的气体与空气的差别 丙 丙 甲 甲 丁乙 丁 乙 实验过程中，教师分别点评各小组的现象记录，并及时鼓励学生。 【现象分析】 （1）、甲、丙两个集气瓶内石灰水变化有何不同？这说明了什么问题？ （2）、乙、丁两集气瓶中的细木条燃烧现象有何不同？这说明了什么问题？ [得出结论] 通过实验你得出了什么结论？ 教师点拨：通过本实验我们知道了人呼吸前后氧和二氧化碳气体成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。有关专家通过较为严格的测定，给我们一个比较准确的数值，请看3.2-9图表。 引导学生看图片，分析数据。你看到了什么变化？ 教师总结： 从现象到数据都可以看出，呼出气体中氧含量减少，二氧化碳含量增多。 说明人体内确实发生了气体交换。 生思考回答： 氧气可助燃； 二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。 学生了解氧气和二氧化碳的性质 观看怎样用排水法收集 3人一个小组，一名观察记录员，两名操作员。 1、取4个集气瓶，分别标出甲、乙、丙、丁。 2、取甲、乙两个集气瓶，置于空气中，用毛玻璃盖盖住瓶口。瓶内的气体成分与空气相同。 3、将丙、丁两个集气瓶装满水，用毛玻璃盖盖住瓶口，翻转过来，倒置于水槽中（3.2-5） 将弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶吹气，待有气泡向瓶外冒出时，在水下用毛玻璃盖盖住瓶口，取出集气瓶正放在桌面上待用，用此法收集呼出的气体（图3.2-6） 4、向甲、丙两个集气瓶内分别倒入等量