初中地理_东南亚（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《东南亚》第二课时教学设计 一、教材分析 1、教材内容： 《东南亚》是（星球版）《地理》下册第七章《各具特色的地区》第一节的内容。教材的内容有：东方“十字路口”；多山的地形；热带气候和农业；富有魅力的旅游目的地；东南亚的华人和华侨，本节课讲授第二课时，热带气候和农业；富有魅力的旅游目的地；东南亚的华人和华侨。 2、本课地位： 东南亚是新课程标准中学业考试要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和富有魅力的旅游业的分析题目较多。由于东南亚和我们山水相连，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。 3、教学目标： 知识目标 （1）了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响； （2）了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。 （3）了解东南亚的旅游资源以及吸引我国游客的原因； （4）了解东南亚华人、华侨在开发东南亚和支援我国经济建设中做出的贡献。 技能目标 会用比较的方法来分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培养学生的区域分析能力。 情感态度与价值观目标 进一步树立各国发展应该因地制宜的观点，培养学生热爱祖国、报效祖国的优良品质。 4．教学重、难点： 重点：东南亚的气候及其对农业的影响；农作物种类及分布；旅游资源 难点：气候与农业的关系；农作物的分布 二、教法 根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法： 1、合作探究法：通过教师寻找合作时机，设计探究问题，引导学生积极合作，读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。 2、图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。 三、学法　? 1、培养学生阅读地理资料和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。 2、通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的） 3、学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。 四、教学程序 结合本节内容实际，教学时间安排两课时。　? 第二课时 导入：七年级的小明，他的爸爸王先生是某私营企业负责人，今年寒假，小明跟随爸爸应邀去东南亚洽谈业务，顺便游览了东南亚的美丽风光。 （一）热带气候与农业 设置问题：小明出发前准备了可能会用到的衣物，有羽绒服、毛衣、长筒靴、棉手套等物品，但是，爸爸却提醒小明换成夏装、雨伞以及防晒用品，小明一脸茫然，你能借助地图帮助小明解释原因吗？ 处理方法： 阅读课文，并展示“东南亚的气候类型”图， 图7-1-5“曼谷年内各月气温与降水量”， “新加坡年内各月气温和降水量”图，列表对比：两种热带气候的差异(实物投影展示) 气候类型 气候特点 分布区域 曼谷 中南半岛 新加坡 马来群岛 （学生讨论，教师引导，得出结论） 从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道附近，属于热带雨林气候。中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度相对较高，属于热带季风气候。而热带雨林气候和热带季风气候之间存在着明显的差异。 通过以下问题引导读图。 通过学生的找图、读图、回答问题等来确定东南亚的气候类型及对生活的影响。 合作探究：1、郑和下西洋时,除了第一次夏季起航秋季返回外,其余六次都是在冬季出发,在夏季返航,为什么? 2、小明带的雨伞，是在中南半岛用的多还是在马来群岛使用频繁呢？为什么？ 设计意图： 1、培养学生读图分析归纳能力及小组合作能力； 2、让学生学会读图、识图，以提高学生的析图能力和综合能力； 3、整合学生间知识的横向联系，提高学生理解能力和语言表达能力。 （承接过渡）小明和爸爸，在素万那普国际机场下机后，乘坐bus去曼谷，路上看到两侧农村低矮的房子，经过当地人介绍，这种房子叫高脚屋。（展示图片） 思考：请结合所学知识解释高脚屋的原理。 （学生讨论，得出结论）热带季风季候，降水多，坡面长且陡，便于排水；双层结构，比较凉爽；竹木结构，就地取材。 在博览会上，小明看到了来自东南亚各国的农产品，根据小明的回忆，他看到了展出的农产品有：橡胶、椰子、甘蔗、苹果、咖啡、水稻、烟叶、葡萄、柑橘等农产品，但是小明回忆中有些农产品记错了， 合作探究（1）请阅读22页图，其中有些是不可能出现的，请解释原因。 （2）你能列举哪些农产品会出现在博览会上呢？ 思考：小明的爸爸打算从博览会上订购天然橡胶、棕油、蕉麻、椰子回国，因数量较大，为节省成本，王先生打算从生产或出口该种农产品最多的国家订货，你能帮他选择吗？ 设计意图： 1、培养学生读图分析归纳能力及小组合作能力； 2、让学生学会从实际出发，分析解决问题； （展示图片）当地主食以米饭和海鲜类为