小学数学北师大版四年级下册 六 数据的表示和分析《平均数》.pdfVIP

小学数学北师大版四年级下册 六 数据的表示和分析《平均数》优 质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 知识技能 使学生理解“平均数”的含义,初步掌握求平均数的方法,使学生能根据简单的统计表求平均 数,培养学生分析问题的能力和操作能力。 结合解决问题的过程,初步认识平均数,体会平均数的必要性,能读懂简单的统计图表,并能 根据统计图表解决一些简单的实际问题,在具体的情境中培养学生合作交流的能力,并能根 据情况进行合理推测。 数学思考与问题解决 采用“自主合作,相互交流”的方法更好地理解平均数。 情感态度 向学生渗透事物间联系的思想和统计思想,使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提 高学生审美意识。 2学情分析 学生在三年级上半学期已经学过简单的统计表。教师应以引导法为主,辅之以直观演 示法、设疑激趣法、讨论法,向学生提供充分从事数学活动的机会,激发学生的学习积极性, 使学生主动参与学习的全过程。 3 明确平均数的含义,掌握计算平均数的方法。 区分平均数与求平均数这两个概念的不同含义,感受求平均数是解决一些实际问题的需要, 并通过进一步的操作和思考,体会平均数的意义。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【讲授】教学设计 复习旧知,链接新知 课件出示:小组长分苹果,讲解两个组长的不同分法,一种是平均分,一种 是不平均,怎样重新分得同样多,这个同样多的数叫平均数。 这就是我们今天所学的数学知识呢!让我们一起来探索吧! 创设情境,体验产生平均数的必要性 为了研究平均数,淘气的老师带他做了一个非常有趣的抢记数字游戏,同学们想玩吗?大屏幕 会闪现10个数字,看一看你每次可以记住几个数字,准备好了吗?第1次,开始„„ 过渡语:同学们的记忆力真棒,淘气的记忆力也非常好,但是老师有个疑问? 初步认识平均数 1. “平均数”含义 淘气到底能记住几个数字?哪一个数字能够代表5次的整体水平?快到书中找一找智慧老人, 智慧老人一定知道。 2.求“平均数”的2种方法 智慧老人说是“6”, “6”从哪里来的,5次记录中并没有“6”,但智慧老人一定不会错,怎 么得到“6”呢?请你们想办法试一试?小组合作,动手摆一摆。 请生上台,移多补少。 什么变了,什么没变? 像这样在总个数不变的情况下,把个数多的移给个数少的,使每次记住 数字个数相同的方法叫移多补少。还有别的方法吗? 计算:(5+4+7+5+9)÷5=6(个) 平均数“6”代表什么? 3.第二小组虽然分的不好,现在想想小组长汇报的还有点道理吗?应该怎样汇报才准确呢? 过渡语:同学们已经掌握了求平均数的2种方法,下面有2道练习想考验一下你们能不能灵活 地运用2种方法去解决问题。 巩固练习 奇思投球。 林大勇看故事书。 小结:当数字比较小又接近的时候我们用移多补少更简便; 当数字比较大而复杂的时候我们用计算的方法更为简单。 进一步认识平均数 刚才同学们初步认识了平均数,还会求平均数了,想不想更进一步地了解平均数的意义呢? 两个“6”的不同意义 呈现:修改后的记录表 笑笑也玩了这个游戏,5次记录如下,平均数是多少?她有一次记住了6个数字,这个“6”和 平均数里的“6”,同样是“6”,它们所表示的意义相同吗? 是其中一次记住的成绩。 是笑笑5次记住数字的平均水平的代表。 平均数的范围 认识这群人吗?你认为他们的平均身高会是多少?有没有范围?同位讨论一下?再反馈汇报 最小数平均数最大数 其实,平均数在生活中的应用非常广泛,你能举个例子吗? 师补充,比如:老师平均每天上3节课题; 淘气平均每天写15个大字; 合肥新桥机场平均每天起降140 多起„„ 在具体情境中理解、应用平均数 笑笑和淘气对话谈体重。 平均数的变动和什么有关 超市里买游戏币玩的限时投篮球,同学们玩过吗? 30 秒投中数量如下表。 先呈现前5 次的男女生投中情况。 呈现第6 位男同学投中18个,平均成绩怎样变化? 女生队想超过男生队,第6位女生该怎样努力?如果比18个少呢?最后呈现女生队第6位女生 投中0 个,平均成绩是多少? 平均成绩发生这样的变动主要受谁的影响? 小结:平均数的大小与一组数据里每个数据均有关系,其中任何数据的变动都会相应引起平 均数的变动。特别容易受偏大或偏小数据的影响,现在你知道你的考试成绩为什么能影响我 们班的整体平均成绩了吧!知道今后该怎么做了吧! 3.前不