小学数学北师大版二年级下册 三 生活中的大数《数一数》.pdfVIP

小学数学北师大版二年级下册 三 生活中的大数《数一数（一）》 优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.结合计数器进行拨数,数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义。 2.借助操作活动,认识新的计数单位“千”了解个、十、百、千、计数单位之间关系,初步发 展位值概念。 3.通过数数活动,初步发展数感。 2学情分析 学情分析: 学生已有一百以内的基础,将已有的知识经验充分发掘,是为了更好的学习本课内容。 3重点难点 教学重点:认识计数单位“千”了解“千”和百之间的进率。 教学难点:理解计数单位之间的进率。 4.1.1教学活动 活动1 【导入】复习导入 1.结合计数器进行拨数,数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义。 2.借助操作活动,认识新的计数单位“千”了解个、十、百、千、计数单位之间关系,初步发 展位值概念。 3.通过数数活动,初步发展数感。 活动2 【活动】新授课 新授课。 感知大数 师:同学们在生活中,你知道哪些大数呢? 生1:我认识万。 生2:我认识亿。 师:真了不起,在看一看生活中的这些大数你见过吗? 课件出示: 生1:东方明珠高四百六十八米。 生2:珠穆朗玛峰高约八千八百四十四米。 生3:我国鸟类大约:一千三百多种。 生4:肉眼能看到的星星三千多颗。 师总结:既然生活中有那么多大数,这节课,我们就来一起学习吧! 设计意图:引导生说出生活中的大数,让学生认识到生活中有很多数。不是百以内的,从而激 发起学生学习的兴趣,认识到学习大数的必要性。 2、认识计数器。 师:同学们还认识它吗?生:计数器。 师:在计数器的右边,第一位是什么?第二位呢„„第五位呢? 拨一拨。 师:看一看,如果我在个位上拨一个珠子,表示什么?在十位上呢?在百位上呢? 师:看一看,我在个位上拨9个珠子表示什么?生:表示9,再添1个珠子表示多少呢? 生:满十进一,可以退掉个位上的十个珠子,直接在十位上拨一个算珠,表示一个十。 板书:九添一是十。 师:哪位同学能在计数器上拨出99呢?再添1个珠子表示多少呢? 生:操作过程;个位满十退掉,向十位进一,十位满十,退掉向百位进一。 板书:九十九添一是一百。 师:同学们,谁愿意拨出999,看怎样拨? 生:九个珠子在百位上表示九个百,九个珠子在十位上 表示九十,九个珠子在个位上表示九 个,这个数是九百九十九。 师:在九百九十九的基础上,添一是多少呢?谁愿意拨一拨? 生:思考? 生:完成以上操作过程(根据满十进一的规则) 师:板书:九百九十九再添一是一千) 师总结:通过以上操作活动,让孩子真真切切体会到“满十进一”的道理;突破了数数从9-10, 99-100,999-1000.转弯读数时的障碍。) 4.数一数 师:出示一个大正方体,猜一猜这个大正方体一共有多少个小正方体摞起来的? 生:一共有一千个小正方体摞起。 师:你是怎么知道的? 生:数的。 师:该如何数这样一个大正体,又不会数错呢? 生:先一个一个地数出10个,就是1条了。 师:课件出示一条10个的小正方体。(板书:10个一是十。) 师:我们把一个小长条正方体看成是一个十,两条呢?三条呢?四条呢?„„十条 呢, 一共有多少个小正方体? 师:课件出示十条小长条正方体组成的一片大正方体。(板书:10个十是一百。) 师:我们把一百个小正方体看成一片,也就是一个百是一片,两片呢?三片呢?四片 呢„„ 师: 10片有多少个正方体呢? 生:1000个. 师课件出示大正方体.(板书:10个一百是一千。) 师:现在请大家打开P101 页附页二,看一看,数一数。 师:(1)一个一个地数,单个的正方体,一共有多少个?(20) (2)一条一条地数,成条的正方体,一共有多少个?(200) (3)一片一片地数,成片的正方体,一共有多少个?(1000) (说出你的数法) 设计意图:让学生数一数大正方体中有多少个小正方体,这是一个有难度的问题。我 在让学生通过观察,操作、讨论后,评价出比较好的方法;利用课件通过一个一个组成条,一条 一条组成片,一片一片组成堆等。得到10个一百是一千的结论,教材由抽象到具体;突破了重 难点,同时在学生