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大学语文人文素质教育改革 1大学语文教育的发展现状 当前，在高等教育的改革中，对于如何改革大学语文教育的关注度日高，但是就大学语文本身的发展状况而言，大学语文教育还存在着许多与高等教育改革目标相背离的现象，总结起来有以下几点：第一，对学科性质的认识不清，过于强调它的工具性特征；第二，对课程的定位不明，出现工具性、人文性、趣味性美育性以及“人文教育”等多种定位；第三，对教材的选用过于多元化，未形成统一教材；第四，多数教师将大学语文定为基础性课程，认为于职业无任何裨益，对大学语文的教学关注度不高。由此可见，对大学语文教育予以基于人文素质培养的改革迫在眉睫。 2基于人文素质培养的大学语文教育改革意见 2.1大学语文的教学应定位在人文素质的培养以及语文水平的增强 由于高职院校大都注重培养应用型人才，所以在大学语文的教学中，应当把人文和语文结合在一起，突显出大学语文的人文性、综合性以及开拓性特点。而就大学语文的教育理念来说，应把旧日的语文观念转变为人文语文思想，尤其需突显出语文和民族文化之间的同源联系。对于民族文化的积淀来说，语文是整个积淀的基础，是民族文化不可或缺的构件。大学语文教育是华夏民族的母语教育，其不仅需对民族文化予以传承而且还需对整个华夏儿女的民族意识与精神予以唤醒与振奋，所以，在大学语文教学中，应当破除旧日的纯文学教育理念，坚持把文学与哲学、美学、历史学以及科技等各种教育内容结合在一起，一方面令学生体会到美的内涵，另一方面又使其收获到更多更广泛的知识。与动物相较，人类所具备的最独特的文化符号就是语言，而对于整个民族而言，语言不仅是文化载体，而且还是一种文化的传承方式，在历史的沉淀中，语言将一个民族所具备的风俗、思想、情感以及经验等都包融在内，所以，大学语文的教学过程，实际上就是对民族文化进行传承的过程，因此，为了适应社会发展的需求，传承整个民族的文化，应当将大学语文的教学定位于人文素质的培养与语文水平的增强。 2.2大学语文的教材编写需突显人文本位 过去用于大学语文教学的教材，其核心内容大都为文本讲解，讲究知识本位，这一情况过于强调了大学语文的工具性特点，而把学生的个性特点与人格塑造排除在外，无法完全地把大学语文所具备的育人功能体现出来，导致大学语文教育出现文化缺场现象，最终对学生人文素质的培养造成负面影响。因此，应当对大学语文的教材予以变革，采用人文本位取代知识本位，使大学语文的教学由传统的死板知识教授转变为鲜活的生命体验，借助大学语文教育，促使学生更全面地了解社会、认知自我并规划人生，使其在越来越激烈的就业竞争中寻得一席之地。 2.3大学语文的教材与教学需注重学科融合 过去用于大学语文的教材通常都注重文选一途，所编内容大都杂乱无章，不具系统性，在一定程度上是应试语文的沿袭，这样的教材结构不仅对学生知识系统的建立相当不利，而且也会对学生综合素质的培养形成负面影响。因此，基于人文素质培养的大学语文教育改革应当摒弃传统的学科分离，坚持把知识板块融于一起，比如将社会生活、自然景观、人生情感以及科技艺术等融合于大学语文教材之中，使学科沟通取代学科隔离，而且更重要的一点是需对学生的全面发展加大关注度，促进其自身发展，并使其满足社会所需。 2.4大学语文教育需贴近生活，与时俱进 小学与中学的教育是为了应试所需，往往与现实生活脱离开来，而传统的大学语文教育尽管不再是中小学语文教育的沿袭，但实质上仍旧能看到应试教育的影子，脱离学生的实际生活太远，这一情形势必会造成语文教育的逐步边缘化，最终使大学语文教育在整个高等教育中的地位越来越尴尬。因此，基于人文素质培养的大学语文教育改革应当紧跟时代的脉搏，尽可能贴合学生的实际生活与情感，尽可能地贴近学生的精神世界，这不仅能够满足学生当下的生活所需，而且还有利于其适应将来的生活发展所需。总之，要想使大学语文教育如一泓汩汩流淌的清泉，那么必须具备多彩多姿的生活源头。只有如此，大学语文教育的改革才是真正有利于人文素质的培养，才是真正地与生态教育思想相符。 3结束语 综上所述，大学语文的教学并不仅仅是为了把知识传授给学生，而是为了民族文化的传承，是为了情操的陶冶，是为了灵魂的唤醒，是为了使学生通过学习大学语文，去提升自身的人文素养，塑造完美人格，建立向上的精神世界，了解社会的发展所需，最终将自己培养成社会发展所需的创新型、复合型人才，以应对世界万物的瞬息突变。因此，基于人文素质培养的大学语文教育改革需针对当前社会发展的具体形势与就业需求去实行，尽可能地贴近学生生活与社会现实，把握学科定位，注重学科融合，突显人文本位，力求贴合时代发展的脉搏。