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大学英语自主学习教学模式初探 ［摘要］高校时期的教育内容中，一个重要模块为英语教学，同时当前大部分学校已经建成了互联网管理系统，要提高对英语的教学效果，可以借助互联网技术，建成“互联网+英语”教学模式。基于对当前高校学生英语自主学习模式的研究和分析，本文指出了目前教学模式中的问题，并结合对“互联网+”理念的探究，归纳总结了结合互联网的新型英语自主教学模式落实方法，提高英语教学质量。 ［关键词］互联网+;大学教育;英语自主学习;英语教学 当前的大学英语教学中，学生对英语的学习重视程度不足，一些教师在学生的影响下，不主动优化和完善教学理念与教学方法，导致实际教学质量进一步下降。另外当前的教学模式中，学生更多为被动式接受各类英语知识，这种方法过于依赖学生的主观能动性，就最终教学结果来看，学生的能动性整体较低，这也是学生基本不自主学习英语的深层次原因。 一、大学英语自主学习教学现状 (一)自主性较差。目前的高校学生基础的英语学习中，大部分对自然拼读法等英语学习方法掌握较差，过多依赖对词汇、语法的死记硬背，导致学生在中学学习英语的过程极其痛苦，在进入大学后，大量学生的学习思想未能转变，降低了对英语的学习热情。同时一些教师认为，高校学生的年龄普遍偏大，不适合改换英语学习方法和思路，在授课中忽略对基础学习方法的讲解和完善，学生只能按照旧有学习方法完成英语学习。进入高校学习后，课程内容和课程中的知识体量大幅上升，旧有的英语学习方法中，要求学生投入大量学习时间，但是学生对应用的应用效果较差，这对于学生为一种自信方面的打击，一些学生甚至会厌恶英语，自然无法发挥学生的主观能动性。(二)教学范围狭窄。英语学习中，包括听说读写四个部分，当前又提出了跨文化交际教育内容，英语的课程容量大幅上升，而在很多教师的授课中，只注重读和写两个部分，传统的英语等级考试中，涉及英语听力内容，但是考研英语中不包含这一内容，对于大多数学生来说，对考研的热情更高，所以其在学习中，也只重视对阅读和书写两个部分的训练，教师的教学范围和学习的学习过程都过于狭窄。(三)考评体系落后。在当前的高校英语考评制度中，应用的方法为平时成绩与期末考核成绩，按照一定权重计算总分的形式，同时平时成绩研究的内容为学生的出勤情况，课堂问题回答等参考因素的考虑程度较为有限，导致学生的听课效果一般。在整个考评体系中，一方面过于重视书面知识，即英语中的阅读和书写能力，对于英语文化等方面的重视程度不足，另一方面未能考虑英语学习中的交流方面，所以可以说，整个考评体系对学生的影响效果较小，未能发挥考评工作应有的刺激作用，自然降低了学生对英语自主学习的重视程度。(四)教学趣味性不足。一些教师在授课中，过于重视对基础知识的精讲，其余方面的涉足程度较差。在当前的高校英语教学中，一些教师甚至会花费大量时间讲解英语的语法，并且在该过程中多次提及状语、宾语等专用名词，虽然这种教法有一定的条理性，能够体现教师的理性教学思想，但是一方面这类知识学生在中学教育中已经熟知，另一方面，大量学生本质上并不清楚这类名词代表的含义。笔者认为英语是一种语言，非英语专业的学生只需摒弃传统英语交流中的简单词汇，并应用更为合理和复杂的词汇完成交流即可。只有英语专业的学生，由于对其英语掌握能力提出的要求很高，才需要了解各类语法专用名词代表的含义，防止在交流中出现错误。在当前的教学中，由于教师在这种基础知识精讲中耗费了过多精力，学生会进一步坚定对英语的偏见，认为英语学习枯燥乏味，降低了他们对英语的学习自主性，对英语的学习热情会进一步下降。 二、互联网+思想与大学英语自主学习教学的融合性 互联网+思想为基于互联网技术，与其余内容融合的一种思想，在教育行业中，互联网+思想通过提供学习、教学资料，并通过已经建成或正在完善的软件，让学生或教师完成学习工作，让学生能够更好掌握相关知识。互联网+思想与大学英语自主学习教学模式的融合性体现在以下方面:(一)词汇学习方面。英语词汇的学习中，传统教学模式中学生会认为英语词汇的学习过程过于痛苦，进而降低了对英语的学习热情，这种现象本质原因为，学生未能掌握争取的英语词汇学习方法，一味应用强化记忆的方式完成学习。在互联网+时期，当前已经开发了多种英语词汇学习软件，包括百词斩、沪江开心词场等，在学生应用这类软件学习词汇的过程中，可以借助软件中的图片等内容帮助记忆，并且通过相关句子的阅读，提高对词汇的理解深度，提升了学习效率。另外在一些网站中，也包括英语词汇的学习思路讲解视频，比如Bilibili视频网站中就含有多个关于词汇学习的讲解视频，学生借助这类网络资源，能够提高词汇的学习效率。另外在当前的大部分高校中，已经建成了独立的网络系统，这一网络系统必然囊括图书