小学数学北师大版六年级上册 一 圆《圆的周长》.pdfVIP

小学数学北师大版六年级上册 一 圆《圆的周长》优质课公开课教 案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、知识目标:使学生直观认识圆的周长,知道圆的周长的含义;理解圆周率的意义,掌握圆周 率的近似值。 2、能力目标:能用滚动法、绕绳法等测量圆的周长,研究周长与直径的关系,能正确运用周长 的知识解决简单的实际问题。 3、情感目标:在探究学习过程中体验数学学习的探究性和趣味性,体会数学与现实生活的密 切联系。 2学情分析 学生是学习的主体,是知识建构的主体。高年级学生能运用已有的知识经验通过顺迁移探索 发现新的知识,并运用新知解决实际问题。他们在小组合作的学习环境下,利用自主探索的学 习方式,学习的积极性较高,他们善于探索,敢于质疑、敢于创新、敢于发表自己的主张和看 法。学生在第一学段已经直观的认识了圆,建立了周长的概念,并会求线段围成的图形的周长, 对圆的周长有丰富的感性经验。在此基础上,通过本节课的学习让学生经历圆周率的产生与 形成过程。 3重点难点 【教学重点】通过学生亲自动手操作发现圆周长与直径(半径)的关系,理解圆周率的意义。 【教学难点】探索、发现圆周长与直径(半径)的关系。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【导入】情境导入 1、课件出示两辆轮子大小不同的自行车,引导学生观察并思考:轮子各转动一圈,谁滚的远? 2、说一说什么是圆的周长? 3、画一画,什么是车轮的周长? (请一名同学演示,让学生明确从起点开始再回到起点。) 活动2 【活动】测量圆的周长 1、质疑:如何测量车轮的周长呢? (1)结合生活实际让学生说一说。 (2)讨论圆周长的测量方法:如果我们用直尺直接测量圆的周长,你觉得可行吗?请同学们结 合自己的圆想一想,有没有办法来测量它们的周长? (3)观看微视频:测量圆周长的方法 (4)交流:从视频中你学到了什么?在测量时需要注意什么?还发现了什么? (可以用滚动法、绕绳法来测量圆的周长;在测量时要注意确定起点和终点,读准刻度;不管哪 一种方法测量圆的周长,都是把围成圆周式的曲线,转化成一条可以直接测量的线段,这是数 学上一种非常好的学习方法“转化法”,化曲为直。) 板书:测量:起点 终点 读准刻度 化曲为直 (4)创设冲突,体会测量的局限性:在刚才的操作中,我们用绳测、滚动的方法都能测量出圆的 周长,但是不是所有的圆都能用这种方法测量出它的周长的?如摩天轮,你能用绳测、滚动的 方法直接量出它的周长吗?这说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长太麻烦,有时也做不到。 这就需要我们找到一种既简单又能准确计算圆的周长的方法。那圆的周长跟什么有关系呢? 今天这节课,我们就一起来探究圆的周长。 2、探究圆的周长与直径的关系 (1)大胆猜想。请同学们猜测一下,圆的周长可能与什么有关系? 出示正方形、圆,先让学生说说正方形的周长和边长的关系,然后猜测圆的周长和直径可能有 什么关系?(多媒体教具演示:圆的周长与它的直径长短有关) 提问:你们是怎么看出圆的周长和直径有关系? 小结:圆的直径越长,它的周长就越长。这说明圆的周长和直径有关系。 圆的周长跟直径有关系。有什么关系呢?圆的周长跟直径是否存在着倍数关系呢?下面我们来 做个实验。 (2)动手操作,探究圆的周长与直径的关系。 A、明确合作要求,理解实验步骤 小组分工合作,用你喜欢的方法测量出圆的周长和直径,并计算出周长和直径的商,得数保留 两位小数,填好报告单。 (3)汇报测量结果。(师板书。引导学生通过板书的周长与直径的得数。引导学生发现了什么?) 板书:周长 直径 3 倍多一点 (4)用几何画板验证周长与直径的关系 通过操作、观察,你们发现了什么? 周长随着直径的扩大或缩小同时在扩大或缩小,但却是一个不变的值,也就是说是一个固定 的值。 学生质疑:这个值是不是老师事先输进去的?老师通过再次演示操作来验证的值是一个固定 不变的。 (5)引出圆周率,感受数学文化,激发情感。 a、介绍圆周率。(板书:=圆周率 π≈3.14 圆周率是一无限不循环小数。小学阶段取它的近似值3.14。 b、微视频了解圆周率的历史。 说说从视频中你了解了哪些关于圆周率的历 ? 活动3 【测试】学以致用 (一)选择填空 1.车轮滚动一周,前进的距离是求车轮的( ) A.半径 B.直径 C.周长 2.圆的周长是直径的(