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(完整版)关于小组合作学习的心得体会 (完整版)关于小组合作学习的心得体会 (完整版)关于小组合作学习的心得体会 对于小组合作学习的心得领会 小组合作学习心得领会 小组合作学习是新课程倡议的一种学习方式， 如何更有效地睁开好小组合作学习是 我们面对的新课题。 小组合作学习主假如以议论的形式商讨某个问题的解决方案， 学生在议论中要聆听 ( 仔细听取他人的建议 ) 、沟通 ( 发布自己的见解并对他人的建议进行评论和增补 ) 、协作 ( 用不一样形式展现问题的解决过程 ) 、分享 ( 让每一个人获取成功的体验，并从中反省自己的学习行为 ) 。它重申学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具 有典型意义的学习方式。如何更有效地睁开小组合作学习呢 ?现联合平常的听课状况和自己的教课经验来说说我的一些做法。 在合作学习以前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，如何达成任务，评论的标准是什么。与此同时，教师还要经过创建情境或提出风趣 的富裕挑战性的问题，激发学生学习的踊跃性 ; 启迪学生擅长运用已有知识和经验解决问题，促使学习的迁徙。比方：我在上《中国结》这一课时，课前部署学生采集相关中国结的资料， 并且让学生主动向“手巧”的强人学习一些编结方法。学生在讲堂上经过沟通后，自主总结出了中国结的特色、寓意、工具资料以及一些简单的编织方法。成效很好，学生也很有成就感。 各小组明确了学习任务以后， 我们倡议把学习的主动权交给学生。 各组依据学习任务进行合理分工，学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成就。时期教师要在 组间巡视，针对学习过程中出现的各样问题实时指引，帮助学生提升合作技巧，并注意察看学生学习和人际关系等各方面的表现，做到成竹在胸。要鼓舞学习有必定困难的学生多思虑、多讲话。老师应当充足相信学生，相信他们能经过自己的努力达成任务，让学生有足够时间和空间进行合作研究。如在《盘长结》的编织过程中，步骤相对复杂一些，学生合作编织完以后不可以急于抽形。要由另一个同学再次检查过程能否完整正确，不然在抽形中会半途而废的。 成就展现时让每个小组的报告员代表本组向全班作学习报告， 注意认识每个小组学习的状况，特别要关注有困难学生的掌握状况。对于每个小组提出的疑问，能够请其余 小组来研究解决疑问。 全班沟通需要老师早先设计好问题的焦点，沟通的问题要有必定的深度， 最好是要有必定的可争议性。 目的就是经过沟通使得一些有争议的问题获取澄清，其实这就是教课的难点。因此说沟通的是难点问题，是最有价值的问题。 但是，小组合作学习不是全能的钥匙，需要我们不停地进行研究，不停研究有效合作学习的门路和方法，以实现学习方式的转变，促使学生不停发展。 小学语文小组合作学习心得领会 秋季到了，一群群大雁往南飞。它们一会排成‘人’字型，一会排成‘一’字 型 ”每当看到天空中有大雁飞过， 我便会不由自主地念起童年时学的这支儿歌，想起我的老师动情地对我们说：“小朋友们，你们看大雁多守纪律呀 ! 你们也要象大雁同样，做守纪律的好孩子。” 此刻我长大了，也做了老师，也带着我的学生念这支儿歌，念完了，我问孩子们： “小朋友们， 你们要向大雁学什么呀 ?”“学它们守纪律 ! ”我的学生们也像儿时的我一 样高声的回答着。是的，这就是我想要获取的答案 ; 这就是我想要的成效，这就是 “冯老师，冯老师 ! ”一个稚嫩的声音打断了我的思路，“我知道大雁不但是守纪律，它们是在相互帮助，一起合作，妈妈说一只孤独的大雁是飞不到南方去的，因此我要学习大雁们的团联合作。” 孩子的话令我震撼，让我脸红 ! 是呀，大雁们最难得的是它们团结协作的精神，它们排队其实不是我们所说的为了守纪律， 而是为了让整群大雁能一腾飞到遥远的南方，正 是它们的分工合作，这才有了我们看到的动人情形呀 ! 莫非我们教师连这一点知识都不理解吗 ?不是的，这些知识我们知道，但是我们在过去的很长时间里，情愿忽略它的存 在，而片面重申“纪律”，因为纪律象征着听从 ! 有了纪律，我们的教课才能顺着我们的想法逐渐的睁开，孩子们才会顺着我们的思路乖乖地被牵着走。 而学生与学生之间的相互合作，往常被以为是没关紧急的，或是悲观的要素。合作 学习的代表人物约翰逊曾指出： “因为教育工作者以为， 学生之间的相互作用是没有什么利处的， 因此也没有人主张对这类关系加以建设性的利用，也就不去系统的训练学生 们相互交往所必备的基本社会技术。 毫无疑问，成人——小孩双边活动的教和学的看法，低估了讲堂上学生——学生相互作用和关系的重要作用”。 天哪 ! 我，一个跨世纪的新一代教师，一个站在新课程改革前沿的教育工作者，却在不知不觉中承继了过去错误的教育思想，我真该为自己而感觉脸红。 “合作”，一个被我们忽略的词汇，它包括着多么重要的教课