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(完整版)关于幼儿园游戏活动现状的调查报告 (完整版)关于幼儿园游戏活动现状的调查报告 (完整版)关于幼儿园游戏活动现状的调查报告 对于少儿园游戏活动现状的检查报告 检查内容：认识少儿园游戏活动的现状 检查时间： 201x 年 6 月— 12 月 检核对象：西葛中心少儿园大、中、小班少儿检查方法：察看法、讲话法 我们把游戏看作是少儿教育的基本活动，这是对少儿的人品和权益的尊敬，是对少儿身心发展特点、小孩学习成长的特点的尊敬，是对少儿教育规律的尊敬。只有让游戏陪伴着童年，让孩子的生活充满希望和欢喜，让教育隐含在游戏之中，使游戏既能保证教育上的自由，又能使小孩发展的过程推行自主建构，才能促进少儿个性健康的发展。总之，一方面小孩在游戏中知足各样发展需要，实现自主发展；另一方面教师经过游戏达成教育价值指引。少儿游戏是少儿教育活动系统的基础。 在少儿教育领域里，长久以来占统治地位的教育观是以知识传达为价值取新纲领提出游戏作为少儿教育的基本活动必定要求完全改变现状，不单要把游戏的权益还给小孩，还应经过教育去实现教育目的。 第一游戏是小孩的基本活动，这不单是因为小孩最喜爱它，它据有小孩的时间最多，更重要的是游戏最合适小孩发展，最能知足小孩发展需要，能最好地促进小孩成长。因为学前小孩在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中成长的特 点，而将少儿教育与小学差别开来，以游戏为基本教育活动 成为少儿教育的特点。 其次，因为少儿园游戏差别于自然状态下的游戏，它是 在教育的特定环境下进行，因此拥有教育性特点，少儿园游 戏已将游戏要素与教育要素有机联合。把小孩在游戏中的主 体性体验、游戏性体验看作是人的最实质的需要，是教育最 重要的内容。 现将当前我园以游戏为基本活动这一状况做检查，状况 以下： 1：我园的办园理念是“风俗乐童、游艺树人”，所以， 我园展开的大多数游戏都以民间游戏为主，紧贴主题。 2：我园的游戏丰富，形式多样，同一种游戏资料能够 有多种弄法 3：教师们利用业余时间，利用废旧资料制作了大批的 户外玩教具，如哑铃、套圈、轿子、毛驴、龙、高跷等等， 丰富了活动资料。 4：教师不停提升自己素质，在课后展开了对于怎样幼 儿有效展开民间游戏等教研活动，以便工作中更好的准备和 组织游戏。 5：教师在实质组织操作中，对部分游戏有了进一步的 改良，如改编歌谣、改编游戏规格等，使游戏不乏味，更适 合本园少儿。 6：少儿园在 10 月份举行了亲子游园会，由家长和孩子 一同达成 12 个游戏，有效的促进了家园共育的进行。 1、我们乡村少儿园办园条件比较差，游戏的资料、玩 具及活动场所都遇到必定限制。 2、游戏时间相对较少。 3、忽视少儿在游戏中的主动性，在教课中，教师常常 依据教课纲领的要求循规蹈矩，把纲领中所规定的内容硬塞 给学生 , 仅把游戏看作在平时教课中的一种例行公务。 4、忽视少儿的主体性，少儿在游戏中没有选择权，不 够踊跃，有时甚至是为了达成任务而游戏。 5、游戏目标的定位上，老师会定位在纯真的模拟练习 动作上，而忽视小孩自己的游戏的兴趣点，极少给少儿自我 锻炼的时机。 6、在户外游戏活动时小孩的注意力很难集中、易分别。 7、家长对游戏的成见，有些家长孩子是关注孩子在幼 儿园学了哪些知识，对少儿园应当以游戏为基本活动不够了 解。 此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师认识游 戏的教育作用，能够依据需要采用。这是当前我国广大幼教 工作者一致公认的分类方法。但简单给少儿园游戏的展开带 来误区。 1、 主动性游戏小孩除了需要智力活动外，更需要运用 肢体、肌肉的活动去进行游戏，小孩能够自由控制游戏的速 度，也能够按自己的意向来决定游戏的形式， 如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。依据不一样的游戏方式，主动性游戏能够再分为以下四种： 操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手段、手掌、手指等才能进行。 建筑性游戏：小孩利用大小积木或拼插玩具来制作房子、桥梁或其余物品。 创作性游戏：需要小孩专心去创作、运用简单的资料制作物品，以表达其创作力。全部美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。 想象性游戏：利用现有的物品或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的饰演角色的游戏。 2、被动性游戏属于较静态的活动，小孩只要观看、聆 听或赏识，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录 像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。 手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教课的目的，即 教课游戏化。 目的性游戏是指为小孩供给为玩而玩、获取游戏性体验 的条件。 此两类游戏的分类各有其独到的意义。手段性游戏把游 戏作为教育教课的手段，教师的控制程度较大，而小孩却不 能完整依自己