《挑山工》说课稿.pdfVIP

《挑山工》说课稿 ( 一) 教材分析： 课文记叙“我” 登泰山时发现挑山工登山的路程， 虽然比游人多一倍， 但速 度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于向着目标， 一个劲地走， 说明做任何事情都要踏踏实实、 坚持不懈才能取得成功， 走在前面。 这篇课文条 理清晰，以“生疑——解疑——启示”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻， 是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。 本单元的阅读训练重点是让学 生在自主、合作、探究的学习过程中，练习给课文划分段落，把握文章的主要内 容，初步练习归纳文章的主旨，通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解 作者的写作方法。 （二）重点、难点： 课文第五自然段中挑山工讲的一段话， 包蕴着意味深长的哲理， 解开了作者 心中的“不解之谜”。 是否理解了这段话， 是衡量学生是否读懂这篇课文的标尺。 因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。 （三）学生情况分析： 学生已有了一定的阅读能力和自学能力， 会做简单的批注， 能提出自己的看 法，并乐于表达自己的感受。 （四）说学法 叶圣陶先生指出： “教是为了不教。 ”教学的目的不是为了使学生学会， 而 是让学生会学。 根据教材特点和学生实际， 我准备通过本课的教学， 教给学生联 系上下文和生活实际， 理解课文中含义深刻的词句， 进而读懂课文的方法。 这一 学法主要体现在课文重点段的教学中。 （五）说教法 根据优化教学结构的原则，我安排了五个环节来完成这一课时的教学任务。 第一环节：图画导入，激发兴趣。 在这一环节中，课件出示课本 105 页插图，并告诉他们这是老师送的礼物， 引起学生思考，为结课作铺垫。 第二环节：品读课文 ，悟出哲理。 这一环节采用从图入手的方法， 让学生快速找到第一自然段， 初步了解挑山 工，质疑引入新课的教学。 这是本课的重点环节，我安排了三个步骤： 1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自 己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。 2 ．理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。 课文 3~6 自然段叙述“我”和挑山工几次相遇的部分， 内容浅显易懂， 我采 用了以读代讲的方法。 先让学生迅速默读， 勾画出写相遇地点的词语， 再采取引 读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充 足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会 ——小组讨论交流 ——提出疑难问题——再次讨论交流——体会所说明的道理 ——有感情朗读”这样的教学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导， 以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。另外，多媒体手段的恰当运用，也 有利于学生对重点内容的理解。 3．解决“我”需要的究竟是什么。 第三环节：回归图画，激发奋进。 这一环节与开课相照应， 形成回环。 教师把这幅画作为礼物送给学生， 用热 情洋溢的语言， 鼓励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前， 用以激励自己在 生活的道路上坚忍不拔地走下去，对学生进行思想教育。 第四个环节：读写结合，为画题诗 。 通过次活动，使学生进一步深入理解体会挑山工坚持不懈的精神 第五环